构建高效课堂应关注的几个问题

陈爱明

【关键词】 高效课堂；教学目标；师生关系；合作学习；教学评价

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）10—0072—01

教学工作是学校的中心工作，而课堂教学又是教学工作的关键。因此，通过课堂教学改革促使教师提高课堂教学能力，提升课堂教学效率，促进自身专业发展，是学校工作的重中之重。

在课堂教学改革实践中，教师还存在着在课堂教学过程不能关注学生，教学设计不能针对学生，教学结果不能体现学生的主体性，以及教师在施教过程中不能很好地对学生进行引导、启发、点拨，教学基本功还达不到要求等问题。因此课堂教学改革应把教师是否关注学生，是否体现学生的主体性和参与性，能否使“教”转化为“学”，能否“让学生学”、“让学生会学”“让学生学会”作为评价课堂是否高效的依据。具体来讲，构建高效课堂应关注以下几点。

一、关注教学目标

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心，关注学情，关注学习氛围。要致力于学生思维力、生成力、表达力等学习能力的培养，让学生在课堂中身动、心动、神动，肯学、想学、会学。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握，该运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测。

二、关注师生关系

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，积极转变师生角色，做到问题前置、学习前置，鼓励学生自主、合作、探索，实现教学相长。

三、关注课堂管理

高效课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者和开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课，精心设计教学，让备课成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前要进行充分预习，与教师构成共同的教学目标。课中教学目标要具体、明晰，教师要根据学情重点解决针对性问题，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点拔关键问题。

四、关注合作学习

合作学习可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能投入到学习中来，并使学生在讨论中学会倾听，学会表达与交流。一是要采用多种形式的合作学习，在教学过程中，要运用不同的合作学习形式，充分调动学生学习的积极性，以便达到合作学习的目的。二要采取轮流担任的制度，在小组合作学习时，让所有的学生都完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，这样才能使合作学习落到实处。三是教师也要参与到合作学习中来，和学生们一起学习，一起讨论，并适当地引导学生探究，才会使合作学习更有效。四要重视合作学习前的自主学习。没有合作学习前的自主学习，也就不能有效地进行合作学习。

五、关注教学评价

教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和缺点。 在进行课堂评价时，教师机智幽默、生动有趣的评价语言，更会创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，促使学生以愉悦的心情去主动地学习。教师在进行课堂教学评价时，要根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整预设的流程，快速反应，巧妙应对。教师课堂教学评价要因境、因事和因人而随机应变，创造性地对学生进行评价，激励学生积极参与到课堂教学活动中。

六、关注教学方法

教学方法包括认知活动的方法、技能活动的方法和情感活動的方法。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重点引导学生小组学习，做到独学、对学、群学，鼓励学生独自思考、合作探究、相互质疑。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。要充分实现师生互动的预习交流、任务分配、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即学生应该“怎样学”，教师就应该“怎样教”。

七、关注自身素质

首先，教师应该成为思想型教师。教师应广泛地阅读一些专业书籍，努力养成读书的良好习惯，经常反思总结自己的教育教学行为，不断创新自己的课堂教学。其次，教师应该成为探索型教师。要学会直面教育的现实问题，去思考、探索、研究，在教育教学实践中不断提升自己，成为一个成功的实践者。三是教师应该成为追求型教师。努力做到工作有趣味，生活有品位，做人有境界，要时时作表率，处处当榜样，以自身优良品质熏陶学生，以良好的师德取信学生，以高尚的行为示范学生，以优雅的情趣感染学生。最后，教师要不断提高理论素养、专业素养、情感素养、语言素养和心理素养，教师只有具备了良好的素养，才能形成自己美好的形象，才能通过这种魅力和形象去影响、感染、熏陶学生。

编辑：蔡扬宗