小议信息技术课的有效教学策略

白云

【关键词】 信息技术；课堂教学；有效性；

措施

【中图分类号】 G633.67

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

10—0079—01

在新课程改革的背景下，各学校、各学科都在大刀阔斧地进行改革，构建并创新各自的教学模式，我们也不例外。为了提升学校的品质，促进学生的全面发展，提高教育教学质量，我校从2010年开始，构建了适合我校学情的具有特色的《學案导引下的“七步教学法”》教学模式，我校的信息技术学科也同时构建了属于自己学科的教学模式，在模式创建的开始阶段，我们真正体会到新的教学模式给教学带来的变化，这种变化能够提高课堂教学的有效性，提高教育教学质量。但是，随着时间的推移与教育对象的不断变化，一成不变的教学模式就显得力不从心，跟不上时代发展的步伐。那么，怎样才能算是一堂有效的信息技术课呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、什么是有效课堂教学

余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、如何进行有效课堂教学

1. 有效的教学目标。教学目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂。教师必须要有强烈的目标意识，在制订和实施中做到“三要”。（1）要有针对性。俗话说，天下没有一模一样的叶子，课堂的处理也一样。在学情都不相同的情况下，教师应量体裁衣，制订有针对性的教学目标。（2）要涵盖三维。其实，教师们也都认识到了目标要涵盖三维，从知识、技能、情感三方面去考量，但在实际课堂中还是会出现一些问题。教师要真正实现三个维度目标的有效整合，视之为互相依赖、渗透、促进的统一体。（3）要有操作性。教学目标的制订具有可操作性，首先不可过于笼统，要起到支配教学进程的作用，并能进行目标检测。尤其要强调用行为动词来表述教学目标，注意各行为动词所达到层次的不同。

2. 有效的教学方法。（1）演练法。要提高操作的有效度，我们首先要重视操作前的讨论与分析，要使学生知道做什么、为什么做、怎么做、到哪里去做、谁去做，通过分析，能使每一项操作的目的更明确、流程更清晰、分工更合理。（2）讲授法。调查中发现，很多教师采用讲授与其他教学方法（比喻法、演示法等）相结合的策略，取得了较好的教学效果。比如，讲解计算机的组成时，把音箱比喻成计算机的嘴巴，讲windows xp基本操作时，把操作系统比作“管家”，生动形象、易于理解。（3）任务驱动法。任务驱动法的核心在于任务的确定。我们要根据学生的兴趣、性别、能力等对学生进行分组，做到“组内异质、组间同质”。小组人数以3～6人为佳。教师可在任务完成过程中对学生进行指导，了解学生的分工合作情况，必要时进行协调和个别辅导，但要把握好分寸，点到为止。（4）情境教学法。信息技术学科在情境导入上有着得天独厚的优势。与传统学科相比，我们有丰富的多媒体素材、声音、图片、动画、视频等进入课堂，能带给学生最直观、最形象的感受，可以尽快地让学生进入到上课状态。

3. 有效的课堂提问。问题是什么？它是课堂教学的一个要素。如果课堂教学离开了这一要素，学生的探究活动就无从谈起，它是学生探究活动的核心。那么，如何才能设计出有效的课堂问题？（1）问题要与学生的生活实际靠近；（2）问题要能够有效激发学生的学习兴趣；（3）问题要有层次性；（4）要重视课堂中生成的问题。

4. 有效的学科整合。如，运用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡、用“几何画板”研究数学与物理问题，用Internet查询资料等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发智力、促进主动发展。

5. 有效的教学评价。有效的教学评价是指挥棒，它能促进课堂教学向正确的方向发展。教师要在评价的目的、方式、内容上加以关注。（1）评价目的要明确。评价并不是为了证明而是为了改进，为了激起学生的思辩。（2）评价方式要多样性。（3）评价内容要全面。以创新度为例，同学在flash动画制作时，路径大都采用了从左到右，而对用从右到左而达到同样效果的学生，作为教师要及时捕捉到这一亮点，肯定他的创新思维。还有作品往往是学生心灵的表现，教师也应对学生作品反映出的思想加以关注与评价。

编辑：郭裕嘉