一个语文教师的“另类”行走

邓勤

从小到大，我们接触了不少的语文教师，进过多年的语文课堂，但就算大学毕业，有些人还是没有将语文学好。三四千个常用汉字当然是认识的，但是如果叫他们完成一篇文章，或者临时口头演讲，他们总是不如人意，让人戏谑其语文是体育老师教的。这说明，这些人的语文素养是不够的，也间接说明他们在语文课堂上没有学到多少东西。那么多的语文课堂，真正能够让我们如痴如醉的，在潜移默化中掌握知识、提升技能的又有多少呢？这样说似乎对广大语文教师有些不敬，但事实如此。

我们可不要被那些完美无缺的语文公开课所迷惑，那都是为了比赛做出来的。一个语文教师好不好，我们只有不打招呼、随堂听课，才能看出端倪来。纵然经过师范学校的专业训练，每年也在参加继续教育，但是某些语文教师的课堂仍然味同嚼蜡。学生昏昏欲睡，学习效果差，这样的课堂纯属浪费师生时间。事实上，中国的语文教育完全可以再变得生动活泼有趣些，我们不需要填鸭式的照本宣科，而这需要一个语文教师付出终身的努力。

中学语文特级教师凌宗伟长期活跃在一线语文教育上，对于如何化解当下语文教育的弊端，他有不少独到见解。他在最近出版的《有趣的语文》一书中，借助自己的课堂教学案例，对时下语文教学进行了深刻的反思。他以生动直白的语言向读者呈现了一位中学语文教师个性化的思考与行走方式：原来语文教师可以成为一名好玩的教师，语文课堂也可以成为有趣的课堂。语文课要上得有趣，教师一定是会高度关注具体的教育教学情景，通过对情境的观察思考，发现自己和教育对象对具体境况的反应，反思得失，“遇物则诲，相机而教”的。课堂中那些知识、技能、价值观，从更人性的立场看，不是教师“教”出的，而是学生“悟”出来的。只有学生通过自己的感官、心灵去体悟，得到的，才是他们自己的东西。

本书包括语文学科的价值在哪里、语文教师要有一点课程意识等五篇，作者用自己的行走告诉读者，尽管每个人对语文、对教育都有自己的理解，但要让自己的理解回到语文教育的本源，就要将阅读、实践、思考、总结有机地结合起来；教学研究文字力求找不到理论依据的不写、没有具体教学实践印证的不写，凡自己提出的观点，要在自己的教学实践中坚守，在行走中反思与改善。

作者认为，一个教师想要教人，先要教己。许多问题想不通的时候还是要多看看前人和哲人的言辞再说。教师的一个重要责任就是点燃学生的梦想，要让学生有梦想，最要紧的可能是自己要有梦想。梦想难免虚幻，要让梦想成真，最重要的就是学与才。要做经师，要有自己的哲学思考，至少对自己任教的课程有清醒的认识，并努力在自己认识的基础上形成自己的课程意识和教育主张，否则就会沦落为一个被社会和时代淘汰的教书匠。本书不仅可以引起广大教师的共鸣，也可以让学生和家长了解一个语文老师的心路历程，通过语文学习更深刻地理解外部世界和我们自身，并更流畅生动地表达我们对世界的认识。

责任编辑 邹韵文