小学数学翻转课堂应用探究

董海军

摘 要：翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用，不仅是新课改的内在要求，也是体现学生主体地位的必然结果。小学数学教师应灵活应用翻转课堂教学模式，激发学生的数学学习兴趣，有效提高教学效率和教学质量，促进学生数学素养的不断提高。

关键词：翻转课堂；小学数学；数学素养

翻转课堂是指调整课堂内外时间，将学习的决定权还给学生。在这种教学模式下，学生能够充分利用课堂上宝贵的时间专注于学习，进而更好地理解所学的知识。在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式，不仅能够突出学生的主体地位，还能兼顾学生的个性化发展，从而使学生的学习变得更加主动、灵活。因此，研究、探讨小学数学翻转课堂的应用具有重要的现实意义。

一、翻转课堂的核心价值

翻转课堂的核心价值主要体现在以下两个方面：一是更关注学生的主体发展与主体体验，助力学生的主体发展。与传统课堂教学模式相比，学生的自由度与选择权都有所增强，这有助于学生在建构自主意识的过程中，促进自我成长与发展。二是推动教学供给侧改革，即教师给学生提供更加个性化的学习资源，给学生提供更加个性化的学习指导。比如课前自主学习环节，教师需要依据具体的学情制订相应的教学任务，使不同水平的学生都能够在教师的引导下完成课前自主学习。课堂交流讨论环节，教师能够针对学生的任务完成情况以及学生反馈的学习难点，有针对性地给予学生个性化的指导，因材施教，帮助每个学生解决学习上遇到的困难，并在解决困难的过程中掌握适合自己的学习方法。

二、翻转课堂的具体应用

1.课前自主学习。在讲授新课之前，教师要引导学生进行课前自主学习。为了增强学生的预习效果，教师还可以录制微课视频，将其上传至家长QQ群，让家长下载给学生观看，然后完成教师制订的学习任务单。学生将自主学习过程中存在的疑问或问题记录下来并反馈给教师，教师收集整理学生反馈的问题，在课堂上对这些问题进行集中讲解。比如在学习“圆的周长”这部分知识时，教师可以先制作这样一个微课视频：一个小朋友和他的爸爸妈妈骑自行车去郊游。在学生观看微课视频的时候，教师需要引导学生思考：当车轮转动一周后，谁的自行车走得最远？为什么？车轮转动一周的距离和什么有关系？这样，通过结合教材内容以及独立思考，学生会明白车轮转动一周的距离与车轮辐条的长度有关，从而联想到圆的周长与直径。

2.课堂交流学习。教师引导学生进行课前自主学习后，学生心中必定还存在诸多疑问。这时，教师就可以利用课堂交流学习时间集中解决学生在课前自学过程中遗留的问题。而交流学习的过程也有助于开拓学生思维，锻炼学生的语言表达能力，促进其合作学习能力的提升，实现全面发展与进步。以“圆的周长”为例，通过之前自主学习的铺垫，在正式上课时，教师就可以通过问题设置直接导入新课：同学们，老师手里现在有一枚一元的硬币，请大家通过独立思考和交流讨论，想想怎样才能测量出这枚硬币的周长呢？通过交流讨论，有的学生演示了绕线法，有的学生演示了滚动法。然后，教师对学生演示的测量方法进行评价：刚才大家演示的绕线法、滚动法其实就是我们数学学习中常用到的“化曲为直”转化法，即将曲线转化为直线，通过测量直线的长度计算硬币的周长。这个过程不仅能够锻炼学生的动手操作能力，也能够使他们对“化曲为直”转化法产生更直接的体会。接下来，教师继续引导学生交流讨论圆的直径与周长之间的关系，探究圆的周长公式：C=πd。

3.课后评价总结。在翻转课堂教学结束后，教师还需要对学生的课前自主学习、课堂交流学习以及课后巩固复习进行评价与总结，以确定本堂课学生的学习效果。课后评价总结不仅要包括教师评价、同学评价，还要包括學生对自己的评价与总结。这样综合形成的评价与总结才能真实反应翻转课堂的实施效果和学生的学习效果，从而为后续翻转课堂的开展提供可靠的指导。

三、结语

作为一种新兴的教学模式，翻转课堂在小学数学教学中的应用，还有许多内容值得教师去深入挖掘。这就需要教師在应用翻转课堂的过程中不断总结、反思，开展更加深入的研究，从而使翻转课堂不断发展完善，更好地提高小学数学的教学质量和学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]尹保中.翻转课堂模式实施的可行性和策略探析——以小学信息技术课堂为例[J].中国教育技术装备，2016（5）：94-95.

[2]王峰.“翻转课堂”在小学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2016（1）：111-113.