信息技术在幼儿园中的应用现状及启示

韩霜

摘 要：笔者走进南京市几家幼儿园，随处看到镶在墙上的触屏一体机电脑，甚至每个班都配有一个平板电脑用于随时给幼儿拍照上传至家园联系的软件上，老师们的手机上更是都安装了“贝贝云”“家园通”都软件，便于随时与家长互动沟通。不仅如此，在平常的教学管理过程中，发送通知、收集教案、分享环境建设创意等基本都实现在线传达互动，大大提高了管理效率。五大领域课程更是采用各种现成的软件，老师上课时只需按照软件步骤逐一点击即可。多媒体已全面“倾入”并且“武装”了幼儿园。本文采用文献调查法和实地观察法，从信息技术在幼儿园教学、管理和两大模块的应用出发，对当前多媒体在幼儿园中的应用现状进行分析总结，为幼儿教师能够更加高效运用信息技术开展教学活动提供新思路。

关键词：信息技术；幼儿园；教学

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0010-01

信息技术一直被称为一把双刃剑，在学前教育中也不外如是。批评者认为，信息技术的包围使得幼儿依赖于现成加工好的信息，而逐渐丧失探索、思考和观察的欲望和能力，并且长时间盯着电脑手机屏幕会损害幼儿的眼睛。支持者则认为，这是个信息化时代，如果放着先进的教学工具不加使用或加以抵触抑制犹如掩耳盗铃。

随着媒介的不断更新换代，幼儿园也与时俱进换上了触屏一体机、平板电脑、蓝牙音箱等硬件设备，并且开始使用微信、QQ、贝贝云等软件。幼儿园中信息技术的应用现状总结起来有如下：

一、课程完全依托教材软件

（一）五大领域的教学内容使用统一购买的教学软件

比如笔者所观察的这所幼儿园中使用的就是康轩文教公司出售的教材，包含光盘、教具、教材和安装在电脑上的与教材同步的软件。上课时，老师只需按照步骤一一点击即可。这样的软件非常简便省事，画面生动活泼配有音乐，且操作简单，连做ppt的时间都省了。教师甚至并没有备课部分，完全不去提前准备和设计任何与课程相关的环节和玩教具。

（二）教师为主，幼儿为辅

课程中基本都是由教师进行相关点击操作，很少有与幼儿互动进行电脑操作，幼儿被进行填鸭式的教育。但尽管教师为主的情况下，教师很少思考如何高效正确使用多媒体协助课程活动，只是一味盲目的使用，并没看到教师在课程设计中的主动性和创造性。由于教师信息技术素养参差不齐这就出现了有的老师可以通过信息技术将课程锦上添花，如给幼儿介绍一些自然现象时，下载一些图片、动画等，而有的老师只能照搬网上的教学视频而不加任何结幼儿实际的内容。

（三）弱化区角，强化“电脑保姆”

在刚入园、饭后、课程过程中、睡觉前后几个老师忙碌的时间段，幼儿出现“快等慢”的状态即部分动作快的幼儿处于闲置状态的时候，教师便会借助计算机暂时代替老师的角色来吸引幼儿的注意力使幼儿安静下来，而不是通过各种区角或玩教具。问及原因，老师会说“区角游戏幼儿老玩已经不感兴趣了，他们看动画片就能快速安静下来”。

二、幼儿园管理基本实现办公自动化

（一）园内办公提高了效率，节省了资源

园内的通知、公告、教案等电子化。大部分的幼儿园都建立了内部讨论群，园长等管理人员可以在里面发布会议、放假等通知，还可以和老师分享一些好的文章和环境创建的优秀图样。幼儿建立了电子档案，每天的出勤也由刷入园卡在门口的机器上代为记录。老师的教案也可以通过在线发送的方式进行收发，节省了教师手写的时间，并且统一的教案格式也使管理更加规范化。

（二）家园共育转为在线互动

老师们的手机上都安装了“qq”“微信”“贝贝云”“家园通”等软件，有的幼儿园每个班都配有一个平板电脑用于教师随时给幼儿拍照上传至家园联系的软件上，便于随时与家长互动沟通，家长也可以将幼儿在家的表现上传至班级共享群里以便和其他家长或老师讨论交流。传统的手写观察记录被手机和平板电脑拍摄的大量照片和视频覆盖。教师忙于用设备拍摄幼儿在园情况以便于反馈给家长，而疏于真正有计划性的去观察幼儿实际的发展情况和需求，“观察记录”简化成了“记录”而扔掉了真正针对幼儿需求的“观察”。

随着信息技术的不断发展，多媒体不仅是生活中不可或缺的工具，也将为教育领域带来全新的改革和面貌。将信息技术引入幼教领域，是学前教育发展的必然趋势。但在一个事物急剧发展的同时，必然也会带来一些不可避免的问题。根据以上观察，笔者得到的启发如下：

1.政府应加大对幼儿园硬件设备的投入，加强对民办园的管理

尽管现在很多幼儿园配备了先进设备，但是全城幼儿园的设备资源并不平衡。公办幼儿园和民办幼儿园之间有着差距，民办幼儿园之间也有着巨大的差距。以南京为例，私立幼儿园学费最贵达到18万/年，园所设备先进，但昂贵的学费也使很多工薪阶层的家长望而却步。有的家庭幼儿园尚且连幼儿活动场所还不能保障，更别提多媒体资源的配备。

2.加强对教师媒体素养的培训

由于教师之间信息技术素养存在的差距，对多媒体的利用率更是参差不齐。幼儿园应有专职信息技术人员，可在寒暑假等假期对教师进行统一的多媒体使用培训，提高教师的信息化教学水平，缩短教师间的差距。

3.幼儿园应建立科学的信息技术与教学融合的评价标准

评价通常是指对事物的价值的判断，是对幼儿园教师工作的质和量进行评价判断。既然信息技术已经成为幼儿园管理和教学不可或缺的一部分，那如何将将信息技术在教育教学中的应用落到实处，而不是反被多媒体控制应成为幼儿园管理者需要考虑的问题。可以将“有形评价”与“无形评价”相结合，结合多种评价方式，建立科学而合理的评价体系，更加真实的反应幼儿园教师的工作状况，才能使信息技术真的成为教师的一个有力臂膀，促进教师和幼儿园的发展。

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