与时俱进，让信息化融入中职数学教学

韩红霞

摘 要：中职学生的基础较差，学习兴趣不足，缺乏学习动力。要调动学生学习的积极性，提高中职数学教学的有效性，信息化融入数学教学将是大势所趋。笔者结合日常教学经验，从三个方面探究了信息化融入中职数学教学的问题，旨在提高中职数学教学的有效性。

关键词：信息化；中职数学；知识导入；知识讲授；知识拓展

数学是一门重要的基础教育课程，其教学目标是培养学生的数学思维，使学生学会用数学的眼光看待问题，并通过数学思维分析问题。但是中职数学教学的现状是学生基础较差，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不足，加之没有升学压力，中职数学教学面临着诸多困难。

在信息化的今天，信息技术与数学教学充分融合是必然趋势。中职数学教师必须抓住这一契机，用发展的眼光看待教学工作，应用先进的信息技术教学手段激发学生的数学学习兴趣，增强其课堂参与感，进而提升其综合素质与能力。在教学实践中，教师要合理运用现代信息技术手段，有效整合教学内容，提升教学效果。同时，教师要全面考虑信息技术对数学教学的影响，将信息技术转化为学生解决数学问题的有效手段，进而转变传统的教学方式。笔者就信息化如何融入中职数学教学进行了以下探索：

一、知识导入信息化，调动学生学习的好奇心

好奇心是人探索未知世界最强大的动力，是创新的萌芽和潜在动力。笔者依据多年的教学经验发现，中职学生的好奇心强，易受课堂教学情境的影响，常被有趣的课堂提问所吸引。因此将信息技术融入数学课堂教学时，教师可以创设更多有趣的情境，激发学生探究数学问题的好奇心，使其主动探索、钻研，由好奇心转化为探究问题、解决问题的动力。

例如，在讲解“函数的奇偶性”时，教师先让学生观看《剪纸入门》短片，观察折纸和成品之间的关系，引出中心对称和轴对称，从而引出函数的奇偶性。通过信息技术，创设教学情境，能充分激发学生的学习热情，让学生在乐中学，在学中乐，体会数学与生活的密切联系。

二、知识讲授信息化，强化“数形结合”的思想方法

德国著名数学家希尔伯特在其名著《直观几何》一书中指出，图形可以帮助我们发现、描述研究的問題，可以帮助我们寻求问题解决的思路，可以帮助我们理解和记忆得到的结果。数形结合首先是对知识、技能贯通式的认识和理解，之后逐渐发展成一种对数与形之间的化归与转化的意识。这种数学运用能力是形成正确的数学态度所必需的。著名数学家华罗庚也曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事休。”所以“数形结合”的思想方法是中职数学教学中重要的思想方法。

要想较好地运用“数形结合”的思想方法，就需要恰当地运用现代信息技术。例如，Excel、几何画板、geogebra等软件，它们改变了以往的教学方法，能够使抽象的数学变得更加形象和直观，使问题更加简单，真正做到化繁为简。这样，我们在发现问题、解决问题的时候就会更加容易。同时，“数形结合”使学生由“听”数学转变为“做”数学，即以研究者的方式，参与发现、探索和获得知识的过程，打破思维定式，切实提高思维创新能力，培养创造性思维。

例如，讲解函数图像和性质的基础是作图，传统的教学方法是在黑板上列表—描点—连线，这种方法既烦琐又不准确。若正确使用几何画板软件，学生完全可以自主完成。同时，他们也可以创造性地使用很多复杂的功能，这些功能都无法用粉笔来实现，而图像可以直观地给出函数的性质，以此帮助学生解决实际问题。

三、知识拓展信息化，扩展学生视野，体现专业特色

中职数学课堂应具有较强的基础性和工具性，立足于为专业服务。所以在中职数学课堂教学中，教师可运用信息技术，与本专业相关的数学知识进行有效的结合，并通过多种形式展现给学生，对学生的多种感官产生有效刺激。通过教学资源的有效扩充，学生的知识储备得以增加，从而冲破思维障碍，跳出教材内容的限制。教师要强化数学与本专业的联系，使数学知识与学生专业和生活的关系更加紧密。教师必须重视培养学生的应用意识，将课堂教学与课下自学相结合，使学生在获得理论知识的同时，学到更多的知识，不断拓展自己的视野，提高解决问题的能力。

总之，将信息化融入中职数学教学，可以使中职学校的数学课堂更具活力，使中职学校的学生更喜欢数学，这些是每一位中职数学教师所追求的目标。笔者坚信：只要师生共同努力，中职数学教学的前景会更加灿烂。