高中英语学困生的现状分析及转化策略

摘 要：当前，在高中英语课堂上不爱学英语的学生逐渐增多，一些学生对英语提不起兴趣，甚至出现厌恶情绪，导致英语成绩差，我们把这样的学生称为英语学困生。这些学生在课堂上的表现以及成绩不仅让授课教师为难，而且给整个班级学风带来影响。如何让他们对英语学习态度发生转变，找到适合的学习方法，对此采取行之有效的措施，是英语教师迫在眉睫的任务。

关键词：英语教学；学困生；转化策略

一、让学困生发生转变的现实意义

教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”转化学困生有利于老师有效的组织课堂教学，减少这些学生给课堂带来的负能量。面对英语学困生，对刚参加工作的教师来说是一种挑战。如果能顺利转化学困生，新老师可以从中找到自信，积累教学经验。

二、英语学困生的形成原因分析

英语学困生，正如大多数老师所言，不是他们智力不够，而是不大愿意学，甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的，我认为大致有以下几点：

1）英语基础差，无法适应高中的教学进度。

2）没有良好的学习习惯，自主学习能力差。

3）英语学科的学习是一个日积月累的过程，很多内容需要大量的记忆、重复记忆。而且一旦被落下，很难在短时间内赶超别人。

4）学困生本身的个性特征就是缺乏自信，如果学了很长时间都没赶上其他人，他们会很容易放弃。

三、转化学困生的策略

（一）转变学困生观念，学习持之以恒

首先，应该先从思想上与学困生进行沟通，了解每个学困生形成的原因。多和他们交流，让他们感受到你真正关心他们的学习。交流时注意要用词得当，小心谨慎，不要说一些伤害他们自尊的话语。

其次，让他们认识英语学科的特点，清楚地告诉他们，即使从现在开始天天学英语，也不会产生立竿见影的效果。学习英语需要一个长期积累的过程，只要努力成绩自然会得到提高。一定要建立学习恒心。

（二）培养学困生的学习兴趣，增强他们的自信心

兴趣是学习的动力和源泉。如何让学困生对英语感兴趣？

首先，先给他们布置简单的学习任务，让他们轻松完成，找回自信。完成任务之后适当的给一些赞扬和鼓励，让他们心情愉悦，体验成功的快乐。

其次，通过接触，努力发现他们的优点，挖掘每个人的潜力。只要他们进步了， 就在全班同学的面前表扬他们，让他们对自己所做的感到骄傲。

最后，跟每个学困生家长勤沟通，把他们的孩子在学校的进步表现告知家长，让家长给孩子表扬。得到父母的认可，学困生会信心十足的去学习。

（三）培养学习习惯，强化学习技巧

首先，习惯的养成靠坚持。任何习惯的养成都需要持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力，学好英语更需要不懈的努力和坚持。英语单词的记忆需要每天不断地背诵，像小溪流水一样。例如：让学生每天早上抽出固定的时间，背10个单词。每天睡觉前考一遍自己早上背的单词，长此以往单词就能达到一定量的积累。这样依次类推地学习其它的英语知识，正所谓绳锯木断，水滴石穿讲的就是这个道理。這样对培养学习习惯也起到一定的作用。

其次，强化英语学习技巧。有句俗语说的好，熟能生巧。英语做题的技巧很重要，教师反复的讲解做题技巧，不如让学生自己去做各种题型，总结做题经验。再和教师进行交流，进行验证。这好比是学习游泳一样，如果游泳教练只是在岸边手舞足蹈的去比划怎样游泳，而不让运动员到水里去实践，运动员们永远不会游泳。哪怕他们到水里呛几口水，都对下一次的学习会有很大的帮助。任何科目的学习都需要学生进行大量的练习，但各种练习不是盲目的，需要做完练习之后不断的反思、总结，掌握各种做题方法。有人说英语的学习就是死记硬背，其实则不然，英语的学习也需要做题技巧，这些技巧靠学生在教师的引导下不断地练习得出。

（四）对学困生采用因材施教的方法

所谓的因材施教指的是教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。贯彻因材施教原则，要求做到：教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解。

学困生是特殊的群体，教师应该认真仔细的观察他们的行为表现采取特殊的方法对待他们，不能在教学上搞“一刀切”。每个学困生的辅导都应单独计划，单独进行指导。即使是同一个人也要多留意他每天的情绪变化，教师应该做到耐心的讲解，认真的总结学困生的反应和变化。让他们真正体验到教师是关心爱护他们的，从内心深处让他们感动，这样就会产生强大的学习动力，支持他们有勇气弥补自己的不足，不断提高成绩。

（五）教师尽量做到教学形式多样化

单一的教学形式，使人感到枯燥。教师应该不断地改变教学形式，吸引学生的眼球。学困生有一个共同点是注意力容易分散，如何让教学内容吸引学生的注意力，这就需要教师在进行教学设计时要认真做准备。

挑一些学生感兴趣的话题来举例子，让学生觉得学习是有滋有味的，让他们沉浸在欢乐课堂的氛围中，时时体验到学习的快乐。例如可以在课堂上做点小游戏，激起学生学习的热情。可以编一个情景对话让学生进行角色表演，或者讲一个幽默笑话逗大家开心。这样学生就会觉得英语课是轻松愉快的，课后也愿意花时间去学习英语，虽然学习英语的目的可能是为了在游戏中获胜，或者在进行角色表演时更逼真，但对学习英语起到积极意义。

四、结语

总之，学困生的转变不是一蹴而就的，是长期而艰巨的。让学生做到“亲其师，信其道”，需要教师以更多的爱心去温暖他们，让他们感受到你是真正关心他们的人。学困生对教师产生充分的信任，愿意把知心话跟教师诉说。这样教师在给他们做辅导时会少一层障碍，多一层了解，更加容易开展教学工作。如果每个教师都能把学困生当作自己的孩子，精心照顾培养他们，这些学生会很快的脱“困”。

参考文献：

[1] 于世献.浅谈后进生转化策略.莒县刘官庄镇第二中学，2007，9.

[2] 李洪元，陆士杰.后进生的心理特点与教育.北京：科学出版社，1989.

[3] 肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2002，6.

作者简介：王金茹（1976-），女，汉族，辽宁锦州人，硕士，研究方向：课程与教学论（英语）。