学生大学英语四级写作错误分析及对策研究

郭文琦

[摘 要] 大学英语四级写作在四级考试中占有重要地位，通过对宿迁学院非英语专业学生在四级作文中常见错误的分析，提出相应的策略，从而提高学生的四级写作水平。

[关 键 词] 大学英语四级写作；错误分析；对策研究

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0073-01

一、引言

自1987年9月第一次实施大学英语四级考试以来，虽经过了多次改革，但是写作一直是必考题型。学院非英语专业的学生英语基础普遍薄弱，写作能力欠缺，如何提高四级作文水平是广大考生头疼的问题。本文通过分析独立学院非英语专业学生在四级作文中常见的错误，并提出相应的对策，从而帮助学生提高写作水平。

二、研究设计

研究对象为宿迁学院2014级非英语专业本科生所写的168篇四级作文。作文题目为2013年6月四级考试作文题：The Importance of Reading Literature。本文采用定量研究和定性分析相结合的方法，对宿迁学院2014级非英语专业本科生在两年大学英语课程即将结束时进行调查研究。调查对象在30分钟内，按照要求完成一篇四级作文。

三、调查结果与分析

笔者共收集168篇作文，调查结果显示，在学院非英语专业学生的写作错误中，第一种类型的错误为词汇错误，有150篇作文出现词汇方面的错误，错误率高达89%，是所有错误类型中占的比例最大的一种，词汇错误包含单词拼写错误、词语搭配错误、词语类型混用和漏词现象。第二种类型的错误为句法错误，有144篇作文出现此方面的错误，错误率高达86%，句法错误包含主谓不一致、时态错误和中式英语。第三种类型的错误为语篇错误，包含内容偏题、衔接不恰当、文章结构混乱，有60篇作文出现此方面的错误，错误率为36%，虽然比例较少，但是会严重影响学生的写作成绩。

四、错误分析

（一）词汇方面

1.拼写错误，单复数和大小写错误。单词拼写错误是写作中最常见的一种错误，而且学生最容易拼写错误的单词是一些难长词。比如strengthen（strenthen），explanations（explations）等，括号内是错误拼写。

2.词语搭配错误。学生在词语搭配方面容易受到母语的影响，而出现一些错误。下面以一个学生的作文为例，如在句子“Reading can broaden our eyesight.”中，“broaden ones eyesight”这一表达不准确，“eyesight”这个词的意思是“视力”，而“开阔眼界”在英语中的正确表达应为“broaden my horizon”。

3.词语类型混用。学生容易混淆词性，造成用词错误。比如学生经常混用“society”和“social”，前者是“社会”名词，后者是“社会的”形容词。

（二）句法方面

1.主謂不一致。学生在书写作文时，容易出现主谓不一致的问题，例如，在句子“This picture reflect that reading literature is important in the society.”中出现主谓不一致的问题，主语“The picture”为第三人称单数，后面的谓语动词“reflect”应该改成“reflects”。

2.时态错误。时态是学生在英语学习中的难点，也是普遍薄弱的一方面。比如，在句子“If you are usually reading literature，your communication ability can be improved.”中，“if”从句中有单词“usually”，通过这个单词可以判断从句中应该使用一般现在时，可将“are reading”改成“read”。

3.中式英语。由于对汉英两种语言、文化之间的差异以及不同文化背景所产生的不同的思维模式缺乏了解，学生在写作时通常根据中文表达习惯写出相应的英语句子。

（三）语篇方面

一是容易出现偏题现象，这是由于学生对文章中心主题把握不明确造成的；二是在篇章结构方面出现问题，有些作文只有一段，而没有采用总分总的结构，有些文章的开头与段中没有展示任何与文中主题思想有关的观点，文章中缺乏主题句和支撑句，从而造成论述不清楚，论点不明确；三是句子間的衔接不当，缺乏逻辑联系词，造成了句子不连贯。

五、对策研究

（一）扩充词汇量，改善单词记忆方式

学生必须端正态度，熟练掌握考试大纲中所规定的四级词汇。教师定期检查学生的单词掌握情况。

（二）阅读英语文章，背诵地道的英语作文

在写作环节，大量的输入才能保证高效的输出。背诵地道的英语文章，有利于培养学生的语感，有利于其积累大量地道的英语表达方式，熟练掌握英语作文写作技巧。教师要帮助学生选择适合背诵的英语文章，培养学生的英语学习兴趣。

（三）了解中西文化差异，提高跨文化交际能力

在英语教学中，教师需引导学生了解中西文化差异，让学生了解英语国家的生活习惯、文化习俗、价值观念等，培养学生用英语思维的习惯，提高学生的跨文化交际能力和英语写作水平。

参考文献：

[1]李成明.非英语专业大学生翻译能力培养[J].泰安教育学院学报（岱宗学刊），2011（1）.

[2]卢敏.国内外语言教学中错误分析理论研究综述[J].合肥学院学报，2013（3）：114-118.