浅谈民族地区高职院校学生媒介素养教育

吴志松 苏晓红

[摘 要] 新媒体时代，所有人都被裹挟到网络话语之中，民族地区相对于其他地区来说，对媒体比较陌生，还没有形成一个对媒介比较成熟的习惯，更不要让学生对媒介的素养了。现在的媒体十分发达，任何人在任何时候都有可能受到媒体的影响，任何人都有可能成为一个自媒体的发布者。因此，民族地区要保持地区的稳定和学生的健康发展，就必须让学生养成良好的媒介素养，形成良好的媒介习惯。

[关 键 词] 民族地区教育；媒介素养；高职教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0102-02

随着互联网的飞速发展，人们对网络话语的认识早已脱离了一开始的平台式社交，变成了平台式媒体发布社交。微博、微信、网站等新媒体的产生让各种观点、各种文化可以得到很好的传播。但是，同时要看到的是，新媒体、自媒体的出现也让社会各种群体有了发声的机会，这就会让一些居心不良的人利用。高职院校的学生还处于三观刚刚形成的时期，思想很容易受到动摇，容易被挑唆起情境，如果轻信、轻传一些不良言论，很可能会造成学生的情绪失控、行为失控等情况的发生。因此，作为民族地区的教师，就更加有义务、有责任去让学生明辨是非，养成良好的媒体素养，让学生健康成长。

一、正确认识培养学生媒介素养的重要性

媒体素养也称为传媒素养或者媒体认知能力等，是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息能力以及使用媒介信息服务别人和工作的能力。在网络时代的背景下，媒介素养对个人能力的要求越来越高，其内容的内涵和外延也在不断扩展。在今天的现实情况中，自媒体的开设门槛很低，很多低俗、虚假、反动、煽动性言论都可以毫无顾忌地被传播，高职学生在这样的媒体环境中很容易迷失自我，因此我们要重视培养学生的媒体素养。

（一）民族地区高职学生的媒体使用现状

当前，手机和电脑在高职学生中的普及率很高，从高职学生的上网方式来看，手机上网的频率还要远高于电脑上网的频率。据腾讯教育通过调查10所高职院校学生的上网状况得出的统计数据显示，近一半的高职学生每周使用电脑上网在十个小时以上，近二成的高职学生每周用电脑上网在三十个小时以上。近七成的高职学生每周用手机上网十个小时以上，近一半的高职学生每周用手机上网在三十个小时以上。这可以看出，学生对于网络的依赖性是极强的。

在信息分类方面，有一半的学生表示自己上网会看新闻，有七成的学生表示自己上网是为了了解娱乐信息。而所有被调查学生中，仅有二成的学生表示，自己在看到网络媒体信息时可以随时保持独立思维，做出自己的判断。

高职阶段的学生正处于求知欲旺盛的时期，他们对于信息的占有欲和获取信息的盲目性导致他们会接触到大量不可控的信息，并會不加筛选地直接接受或受到网络信息的引导而随机浏览，没有明确目的。有时，明知自己浏览的信息是毫无价值的，可是又不对自己加以控制。现在的网络媒体入口多、外链广，因此，在一个又一个媒体的穿梭中，学生很轻易地就会浏览到一些低俗的信息，甚至是危害身心、诱使犯罪的信息。

（二）媒介信息的复杂性

网络媒介的信息传播与传统的媒介传播方式有很大的区别。在网络中，信息传播呈现出了双相性、互动性、中心化、碎片化等多种多样的特点。

网络媒介的巨大能量必然会受到商业力量的青睐，因此，很多商家和趋利的组织都将目光投向了网络媒介。现在，拥有一个微信公众号已经不再是网络公司的独特标志，可以说，任何组织和个人，要想宣传自己，首选就是要建立一个自己的公众号。对于商家来说，这更是一种标配。而商业是追逐利益的，在利益的驱使下，商家首先要获得关注和流量，一些商家会选择一些具有诱惑力的内容来发布。有的打色情的擦边球、有的打诈骗的擦边球，有的利用恐惧效应的心理进行营销，有的为了传播自己的商品而做虚假的信息传播。

所以，现在网络上很常见的所谓“标题党”，这样的信息，对于相信的人来说，是有害的，对于不相信的人来说，也耗费了时间和精力，占用了大量的资源。更有甚者，很多组织出于各种目的，会在自己的媒介传播平台上强行植入获取用户联系方式、身份信息、地理位置和浏览记录等功能，人们在浏览信息时，一个不慎就可能掉入陷阱，导致个人信息的泄露，这样的后果是十分严重的，每个人都担负不起。

另外，从内容价值上来说，上文提到，现在学生的主要上网方式是手机上网，这就导致信息跳转的速度非常快。所以学生的信息获取往往呈碎片化的趋势，媒介信息的传播也呈碎片化的趋势。碎片化的信息获取会让学生对信息的理解变得片面，知识的水平较低，没有能力进行深入探究。这对学生的发展也是不利的。

二、培养民族地区高职院校学生媒介素养的方法

当前的媒介状况虽然复杂，但是一味地将学生保护起来，让学生与这些媒介隔绝也不是一个好办法，正确的做法应该是让学生强大自己的内心，并了解当前媒介的传播原理。

（一）培养学生独立思考的能力

民族地区的信息传播相对封闭，而高速发展的互联网却犹如利剑刺开了这样封闭的环境，迅速涌进的信息会让本就信息处理能力不强的学生变得迷失。

因此，作为教师，最要紧的就是培养学生独立思考的能力。这需要教师对学生进行全方位的教育，打破传统教育的壁垒。在传统教育中，教师只负责教授本课程本专业的知识，可是如今所有的知识都与网络媒介有关，教师在上课时就不能仅局限于教材和课本了。

以医学信息为例，如今很多的保健品企业和所谓的养生组织都打着“科学”的旗号建立了自己的自媒体，在其中傳播一些所谓的“知识”。比如，剩饭剩菜不能吃，吃了会中毒；肥胖可以通过外部涂抹药物解决；保健品可以代替药物；一些“偏方”可以治疗癌症等等。学生平时在朋友圈中随手就可以找到这样的信息。面对这种情况，教师应该从知识的逻辑角度来为学生排除这种垃圾信息。平时在讲课时，多推荐学生去看一些专业性、有价值的书，并向学生介绍一些正轨的、具有专业性的信息发布平台，让学生通过学习正确的知识，形成自己的知识体系，培养独立思维，在信息海洋中保持清醒的头脑。

（二）为学生普及传播学相关的知识

要想不被信息的海洋吞没，最正确的方法就是去了解它。现如今的网络信息如此发达，学生单单做一个信息的接受者，被动地接受信息是不行的。教师应该传授学生与传播学相关的知识，让学生成为信息的主动筛选者。

现代传播学兴起于二战时的两军心理攻势战略，战争结束后，这样的传播方式被应用到了大众传媒和商业传播上。网络信息的传播深化了传统的传播方式，做到了按兴趣筛选。学生在浏览网页时，自己的浏览记录会被服务器记录。在下一次浏览时，服务器会自动提供与兴趣相关的信息引导学生继续点击。

因此，学生要想不被这种耗费精力的传播方式诱导，就要清楚哪些信息是自己需要的，哪些信息是被动推送的。在浏览信息时，学生要合理控制自己的时间，明确自己的目的，不被垃圾信息占用大好时光。

综上，网络技术为我们带来了很多的便利，对于民族地区的高职院校学生来说，网络打破了以往封闭的信息环境，带来了很多以往不曾接触到的新鲜事物。在这样的环境里，教师要培养学生的独立思维能力，教授学生正确筛选信息的方法，不被网络信息淹没，取其精华，去其糟粕，养成良好的媒介素养。