浅析小学美术教学中的情感教育

苏振江

摘要：小学美术课堂中进行情感教育是新目标的要求之一。在美术课堂中，如能调动学生欣赏美、体验美、创造美的积极性和主动探索的能力，那情感教育就会有生长的土壤。文章着重探讨小学美术课堂中如何进行情感教育。

关键词：小学美术；情感教育；分析

随着教育改革的不断深入，小学美术教学也逐渐重视情感教育。小学美术教学中情感教育的融入，能够引导学生从小就树立正确的审美和价值观念，同时也通过情感的渗透，有效地激发学生的绘画和创造潜力。教师可通过科学的教学策略，提高学生的审美意识和能力。

一、小学美术教学中渗透情感教育的重要性

1、实现了用艺术教育培养情感。小学生正处于人生的基础阶段，是人生观和价值观形成的关键时期，美术教育通过对艺术的欣赏帮助孩子树立正确的人生观和价值观。优秀的美术教学渗透了对孩子情感的熏陶和净化，通过对美术作品的欣赏，震撼孩子的心灵，培养了孩子对美的认识，帮助他们辨别美和丑。另外，美术教学也能够激发孩子对美好事物的向往，塑造了他们的人格。在美术课上，孩子总会画一些关于爸爸妈妈和小朋友的画，虽然简单，但展现的却是孩子心中最美好的事物，这就是美术教育对孩子情感教育的具体表现。

2、促进孩子养成高尚的艺术情操。现代社会要求人才必须有较高的综合素质。美术教学中的情感教育为孩子综合素质的提高打下了良好的基础，把情感教育和美术教育结合在一起，有力帮助孩子形成高尚的艺术情操，从而促进他们全面发展。

二、小学美术教学中忽视学生情感的种种表现

小学美术教学中，学生的情感常常被忽视，主要表现为以下三种。

1、过于注重教师的教，而忽视了学生的情感。受到传统教学观的影响，部分教育不能跟上时代发展，上课前只备教材教法，却不能把学生的情况备好；往往过于重视教学方法和步骤，却很少关注学生的情感。这样，课堂变成了教师对幻灯片的演示，而学生也成了观众。而且，教师只是将知识灌输给学生，却没有潜心钻研学生的情绪和个性差异，没有弄清学生对知识点是否已经掌握，忽视了学生的情感，教学的质量也会大打折扣。

2、教育方式简单粗暴，忽视了学生的情感。在教学过程中，一些教师对调皮的学生采取的教育方式过于偏激，如有的是动辄训斥、挖苦，有的则是辱骂、体罚或变相体罚学生。一些教师在学生回答问题时，如果回答的不对，则要别的学生继续。这些教育方式过于简单，也没有充分考虑到学生的感受。师生之间也缺乏交流，伤害了学生的心灵。

3、重视优生，而忽视后进生。有的课堂上，教师只偏爱对一些好学生的提问和发言，对后进行没有给予必要的关注。教师虽然喜爱学习较好的学生，但不能在课堂上有所偏颇，这有失公平。有些教师对后进生经常是不问不闻的，甚至歧视这些后进生。这些现象应引起教师的思考。

三、在小学美术教学中实施情感教育的措施

1、丰富教材。实施情感教育不一定要照搬教材，教师要在尊重教材的基础上，丰富教材内容，提高情感教育的有效性。例如，在有些拼图课的教学中，不仅要教会学生如何使用剪贴和拼装饰画，教师还要让学生开动脑筋，发挥想象力，创作属于自己的作品，这样，在教师的指导下，学生在原来作品的基础上，添加或舍弃了一些内容，创作了新颖的作品。丰富教材能够帮助学生提高创造能力，在创新中培养了学生的求异、想象等情感意识。另外，现有的美术教材并不能满足学生的需要，教师需要通过不断的探索补充教材内容。例如，小学一年级的《泡泡飞啊飞》一课，课本要求学生画出泡泡的形状和颜色，然而有的孩子对泡泡的观察不足，不能够较好地画出来，因此，为了提高学生的观察力，教师要在课余时间带领学生在操场上玩吹吹泡泡，看哪個孩子吹得多，吹得大，然后在课堂上让学生根据吹泡泡的经历，创作一幅关于泡泡的画，这样的教学不仅能够提高孩子的学生兴趣，更重要的是让孩子在积极参与绘画的过程中，形成了积极向上品质。

2、设立有趣的题目。在美术教学中，创设一个有趣的题目能够适应孩子的心理特点，激发孩子的创作兴趣，培养学生的情感思维。例如，《救救大熊猫》一课的主要教学目的是介绍大熊猫面临灭绝的灾难，教师在画好的熊猫的眼睛上画上了几滴泪，孩子不禁要问：“它为什么要哭？”，学生们纷纷的猜想，这时教师问：“假如大熊猫是你的好朋友，你该怎么办？”，这样，孩子就被吸引住了，他们在画画的过程中不仅提高了创作水平而且也培养了学生关爱他人的善良之心。

3、注重讲解方法。小学美术教师不仅要具备丰富的专业知识，还要善于运用儿童语言，掌握孩子的接受能力，对于较为晦涩的专业概念，教师要用儿童语言讲解。例如，在低年级中，孩子对横线和竖线还不太了解，教师可以这样形容：站着的线是竖线，躺着的线是横线；另外，在画动物时，要运用重叠字，例如大象有长长的鼻子、大大的耳朵和胖胖的身体等，这样就有助于孩子记住动物的特点，让孩子在绘画的过程根据动物的基本特点再创作，保持了孩子的童心，拓展了孩子的想象空间，让孩子感受到了学习的快乐，激发了孩子对生活的热爱。

4、创设有感染力的教学情境。艺术创作不是空洞的技术性的活动，而是以情感为基础的艺术创造。教师要积极地创设有丰富情感的教学情境，感染学生。首先，利用音乐。音乐和美术都是一样都是一种艺术形式，教师要善于运用音乐烘托教学气氛，激发孩子的情感，以此为基础进行美术教学，让孩子带着情感画画，让孩子在视觉和听觉上都得到艺术的熏陶。其次，利用游戏活动。小学阶段孩子的理解能力和抽象思维能力都较差，他们多擅长形象思维，游戏活动符合了孩子的这一特点，让孩子在游戏中收获了快乐，较为容易的学习到了必要的美术知识，同时，在游戏中也丰富了情感体验。

总之，小学美术教师要根据学生的身心发展特点，制订出科学合理的教学内容和方案，丰富学生的情感世界，不断激发学生的创造力、想象力和美术鉴赏力，从而实现美术情感教育目标，提升学生的艺术素质。

参考文献

[1] 赵丹丹.浅析小学美术课堂中的情操陶冶[J].新课程学习（上），2012（12）.

[2] 吴敏.情动辞发，披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊，2009（9）