中职教育文化课课堂的现状及对策分析

闫林

摘 要 中职教育是职业技术教育的一部分，在整个教育体系中处于十分重要的位置。我国现代意义上的中职教育起步于20世纪80年代，改革开放以来，中职教育快速发展的同时也带来了诸多问题。本文主要从微观视角出发，通过大量的文献分析，笔者自身的教学经历以及同行的教学经验来反映中职教育文化课课堂的现状，找出问题产生的原因，重点分析怎样备好课，并试图通过引进翻转课堂和创客教育来提高中职文化课课堂的教学质量。

关键词 中职教育 文化课课堂 翻转课堂 创客教育

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.043

Abstract Vocational education is a part of occupation technology education， in a very important position in the whole education system. The secondary vocational education in the modern meaning of our country started in 1980s， since the reform and opening up， the rapid development of vocational education has brought many problems. This article mainly from the microcosmic perspective， through literature analysis， its teaching experience and peer teaching experience to reflect the current situation of secondary vocational education class， find out the causes of the problem， focusing on how to prepare lessons， and try to through the introduction of flipping the classroom and create customized education to improve the teaching quality of classroom culture courses in secondary vocational schools.

Key words secondary vocational education； culture class； flipped classroom； creating education

1 国家对中职教育的重视与政策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

2 中职教育教学上存在的问题

2.1 中职教育的“上热下冷”现象

所谓“上热”，是指党中央国务院对中职教育重视的程度。自中职教育产生之日起，国家不断地召开相关的工作会议，出台相关的政策法令，对中职教育的发展有明确的指导与规定。例如，2007年3月，第十届全办大第五次会议，温家宝总理在《政府工作报告》中强调：“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。重点发展中等职业教育，健全覆盖城乡的职业教育和培训网络。”

所谓下“冷”，一是相关部门对职业教育认识不够明确，部分地方的职业教育只是停留在表面上的风生水起，并没有按照相关规定落到实处；二是传统的观念根深蒂固，大部分家长和学生会认为中职教育得不到社会的认可，中职学生的身份受歧视。长此以往，中职院校的生源越来越紧张，质量越来越差，带来了学校管理和教学质量的多重困难。

2.2 学生“重技能、轻文化” 的错误认识

第一，宏观环境的影响：高校扩招带给学子求知的希望，同时也产生了负面效应。据资料统计，高校毕业生由2005年的每年338万人剧增到2015年的每年749万人。再加上往届未就业和社会上的流动人员，每年有就业需求的人数要超过1000万人，面对这样庞大的就业人群，中职生的就业前景令人堪忧。学生意识到加强专业技能，或许能在这千万就业大军中获得一席之地。第二，微观环境的影响：大部分的学生文化课基础薄弱，缺乏学习动机、没有学习兴趣。再加上入学后学校里没有良好的学习氛围，身边学习的人也越来越少，使本来就厌倦文化课的学生更加有了轻视文化课的理由。但是专业课上，所学的知识不再是枯燥的文字，而是没有学过的舞蹈、绘画、钢琴等课程，使得他们产生了好奇感、求知欲。久而久之，文化课备受冷落的现象也就见怪不怪了。

2.3 任课教师的现状

中职学生存在年龄偏小、知识水平偏低、学习能力不强、自我约束力差等特点，面对这样的群体，教师的综合素养尤为重要，不仅仅需要扎实的专业基础，超强的实践能力，更需要强大的人格魅力。

受市场经济冲击，部分教师的敬业精神不及从前，兼职、跳槽等现象时有发生。据不完全统计，由于历史的原因，中职学校在教师数量本来就有限的情况下，职员、工人等后勤管理人员占据了太大比例，不任课或任课少的教师达总人数的40%以上，出现利益分配上的不公平。教师心理落差较大，教师队伍难以稳定，直接影响到中职教育的教学质量以及健康发展。

3 有效提高中职文化课课堂教学质量的方法

3.1 转变认识

教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中课程设置要求，中等职业学校的教学承担着实施高中阶段文化基础教育和培养职业能力的任务，其课程设置分为文化基础课程和专业课程两类。由此可见，想要成为一名合格的中职学生，文化课和专业课同样重要，不能偏颇。中职学校和教师应当做好这项简单而重要的工作，让学生有思想上的转变，让学生认识到文化课与专业课同等重要，只有扎实的文化基础作为保障，才能让专业技能发挥得更好。

3.2 了解学生

马斯洛的需要层次理论告诉我们，由于经历不同、环境不同等原因，每个人的需求是不一样的，只有深入了解才能知道所需所求。要想提高中职教育文化课课堂的教学质量，重中之重就是要了解我们的教学对象。了解他们不喜欢文化课的原因、了解他们的文化基础、了解他们的知识结构、了解他们的兴趣爱好等。了解不是目的，我们还要根据了解的实际情况，进行有针对性的教育，只有用过循序渐进的方式才能从根本上了解学生，成为学生的良师益友，促进他们的全面发展。

3.3 榜样示范

平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。教师的言行举止会对学生产生深远的影响。教师首先要在日常生活中严格要求自己，让学生在“亲其师，信其道”的氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师不仅要“精深”也要“广博”，努力成为“终身学习”的楷模。

3.4 充分做好“十备”

随着信息技术的广泛应用，刻板的书本知识已经不能满足学生的求知欲。打造一节优质的课堂，备课显得十分重要。

（1）备教材：教师要结合时下热点新闻、收集网络资源来充实自己的授课内容，让学生更轻松、更全面、更系统地掌握知识点。

（2）备学生：教学是教师的教和学生的学的双边活动。教师要尽可能做到了解学生的年龄、心理特征；了解学生现有的知识水平与理解能力；学生的兴趣爱好态度、学生的生活经历。

（3）备教案：在教案的制定过程中，要确定教学时数、教学目标、教学重点、教学难点、教学内容和教学层次。对教科书中的知识点进行分解，结学生的知识水平有所侧重的讲授。

（4）备导入：每节课都必须精心构思导入，力争达到以下要求：创设一个良好的教学情景，营造积极思维的环境氛围，激发学生学习的主动性，提示本节课的教学目标。

（5）备方法：教学有法，但无定法，贵在得法。要做到符合学生的认识规律、学科特点、学生的年龄特点；有利于发挥教师的主导作用；有利于调动学生学习的主动性与积极性。

（6）备语言：教学语言是教学的灵魂。要使自己的语言有感染力和吸引力；要构思好具体的教学语言；要有意识地克服口头禅；要多使用一些鼓励性的语言。

（7）备设问：教师较常见的课堂提问误区主要有以下几个方面：提问随心所欲，无目的性和针对性；提问不断，提问内容简单，只追求课堂热闹；提问过于笼统或虚无缥缈，琢磨不定；提问后没有停顿，立即点名学生回答；提问的程序颠倒，先点名后提问；提问只注意结论，而忽视对学生思维过程的考查。

（8）备小结：导入为始，小结为终。在小结的过程中要尽量引导学生总结；要注意将本节课的知识纳入系统之中；要充分发挥小结的作用。

（9）备板书：简洁美观的板书便于学生掌握教学重点、难点，有助于学生系统性地学习。

（10）备教具：教具使得教学更为直观。

3.5 翻转课堂和创客教育对中职文化课课堂的影响

“翻转课堂式教学模式”是指教师事先结合教材等资料制作本节课的教学视频，让学生在课前观看教师的讲解进行知识传递；在课堂上，通过分组学习、小组讨论等形式进行知识内化，师生双向交流、共同探讨、提出问题并解决问题的一种教学模式。这种自主学习的环境氛围，使得枯燥的文字课堂变成了进行“头脑风暴”的场所，大家畅所欲言，在一定程度上增强了学生的学习主动性，加强师生间的互动性，有效地提高了课堂教学质量。

在信息技术的推动下，人类社会正在进行着第四次教育革命。首先，教学对象受外界环境的影响，已经不再是传统意义上的学生，而是思维开放、课外知识丰富、脑洞大开的学生；其次，教学资源由固定的教科书变成了教材、影视、图片、课件等综合素材，还出现了慕课；再者，交互式多媒体教学环境的出现使教学环境发生了质的变化，日常教学还融入了社会课堂、大自然课堂等；常用的教学模式有传递—接受式、自学—辅导式、探究式教学，而现在出现了翻转课堂的教学模式。在教学要素发生着前所未有的变化时，创客教育应运而生。它不是知识学习而是经验学习。创客教育鼓励学生自己去想，自己去学，与他人合作并懂得分享。合理运用创客教育能够极大地激发中职学生的学习兴趣，在探索与交流中培养学生创新精神。

4 结束语

百年大计，教育为本。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以万计高素质劳动者的重要任务，是我国经济发展的重要基础。对于中职学校，首先应当稳定教师队伍，加强师资建设，保证教学质量；其次，利用信息技术带来的巨大变革，引进翻转课堂和创客教育，将其在中职教育文化课课堂进行合理应用；重点是要充分认识到文化课是基础，不能视为“大酱碟”，需要足够重视。只有在国家、学校、个人的共同努力下，才能使中职教育文化课的教学质量得到全面提升，为中职学生全面发展提供坚实的保障。

参考文献

[1] 张翔.转型社会中的中职教育[D].武汉：华中师范大学，2012.

[2] 白永红.中国职业教育[M].人民出版社，2011.6.

[3] 王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育，2013.