高职高专临床专业医学微生物学教学模式的改革与探讨

卿蕊

[摘 要] 随着近年来新课程改革的推进，给高职高专临床专业医学微生物学的教学工作提出了更多的挑战和更高的要求。在医学日益发达的今天，医学人才培养机制必须要跟上时代的步伐。对于高职高专等院校来说，临床专业医学微生物学作为学校的重要专业，必须予以高度的重视，采取积极的措施进行教学模式的改革。随着近年来医学科技的不断发展，对我国医学专业的人才的要求也越来越高。高职高专临床专业医学微生物学教学模式对培养出优秀的临床医学人才起着十分重要的作用。为了进一步优化人才培养机制，提高医学微生物学的教学效果和教学质量，提高学生的综合素质，应该对当前的教学模式进行改革。

[关 键 词] 高职高专；临床专业；医学微生物学；教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0192-01

一、高职高专临床专业医学微生物学教学工作存在的不足

（一）教学体系沿袭传统的模式

对广大高职高专的医学专業来说，课程体系还在沿袭着传统的教学模式，显然它们已经无法跟上时代的步伐。通过调查我们发现，传统的教学体系主要围绕微生物为中心，学生学完课程后可以掌握大量的微生物知识，但对于不同微生物产生的疾病的认识和诊断却知之甚少，这与我们学习医学微生物的目的背道而驰。

（二）生物学内容过多，临床诊疗的内容较少

当前临床专业医学微生物学课程关于生物学微生物的讲解内容很多，教师也按照教材的设置把这部分内容当做重点来讲，但是本专业的学生都知道这其中大部分内容其实与疾病的发生、临床诊疗都没有太多联系，这在一定程度上降低了学生的学习积极性。

（三）课程内容设置不科学，落后于时代的发展

时代对医学专业的人才的要求是综合性的、高素质的、全面发展的人才。但是，纵观当前各高职高专院校的课程内容设置，课程内容过于狭窄，与我们培养综合型人才的要求完全不符，也不利于学生将来的就业。并且，必修课多，选修课少，极大地抑制了学生的个性发展，理论性课程与临床实践性课程的衔接不够紧密，这些课程内容设置的不科学性，使培养的人才不符合时代的发展。

二、高职高专临床专业医学微生物学教学模式改革的措施

（一）以疾病为中心重构教学体系

对教师来说，必须打破传统的以微生物为中心的教学理念，重新建构以微生物引发的各类疾病为教学的中心与重点。鼓励学生在熟知微生物的基础知识和理论知识的基础上，对各种微生物引发的疾病按照某个标准进行分类。

（二）用临床思维来重新安排教学内容

我们的教学内容必须要符合教学目的，而学生学习医学微生物学的最终目的是成为医生，应对各种复杂的临床疾病，所以对于教师来说应该从临床思维出发来组织安排学生的教学内容。在课程教学过程中，教师要有意识地培养学生的临床思维和应对意识，将微生物的基础知识巧妙地与临床疾病相结合，激发学生的创造性思维和想象力，培养学生的思维能力和临床意识。

（三）通过临床诊疗来突出教学重点

对于微生物基础知识的部分内容教师可以适当进行删减，保留一些与临床诊疗内容关系密切的部分知识，并将这部分内容融合到发病机制的讲解中。在平时的教学工作中，教师要有意识地突出临床诊疗是教学的重点，尽力使教学内容更具有实用性，尤其是对学生将来的工作。比如，为了激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，教师可以在课堂中为学生呈现各种各样的临床表现，让学生进行诊断、鉴别、治疗，在这个过程中教师要注意观察学生的表现，对学生的表现进行点评，指出学生的优势与不足，从而提高学生的临床诊疗能力，为将来的医学工作打下基础。

（四）建立合理的教学考核评价体系

传统的医学微生物学教学考核主要就是看学生的考试成绩和平时成绩，这种相对死板的考核评价方式并不能真正反映学生的学习情况，我们认为不应该仅仅检验学生的微生物基础知识学习情况，更应该考核学生的临床诊疗能力。学界普遍认为应该把对学生的临床考核融入到一个个的临床病例中，通过学生的临床表现来给他们打分，注重考查学生的知识应用能力和实践能力。

综上所述，医学科技的日益发达和新课改的进程对于高职高专临床专业医学微生物学的教学工作提出了更高的要求，本文首先闡述了当前高职高专临床专业医学微生物学教学工作存在的不足，如教学体系沿袭传统的模式、课程内容设置不科学，落后于时代的发展、生物学内容过多，临床诊疗的内容较少等问题，对此本人提出了临床专业医学微生物学教学模式改革的措施，包括以疾病为中心重构教学体系、通过临床诊疗来突出教学重点、用临床思维来重新安排教学内容、建立合理的教学考核评价体系等。

参考文献：

[1]王梅梅，熊亚楠，章广玲，等.将病例引入医学微生物细菌学各论教学的体会[J].基础医学教育，2014（5）.

[2]苏绍祥，宋汶辉.病例教学法在医学微生物教学中的应用分析[J].中国医学创新，2012（16）.