上好高中汉语课的几点思考

热汗古力?卡地尔

随着新疆双语教学逐步推广，一个在新疆南疆地区学习汉语的高潮正在兴起。在这种情况下，对高中汉语教学提出了更高的要求。我们每位教师都知道，教学质量是教学过程的生命线；怎样提高教学质量？是我们教师应该考虑的首要问题。中学汉语教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握汉语教学的规律.掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法，才能适应现阶段下双语教学的要求。要提高高中汉语教学质量，我们应做到以下几点：

一、要认真备课，因材施教

现在的高中汉语文教材，是以单元为单位进行编排的。并且单元前都有“单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出.在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何.某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。

同时，汉语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平.进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。

备课时要做到既备教材，又备学生，要根据本班学生的实际情况确定提问的内容，讲授的内容，做到因材施教，照顾到所有的学生。要尽量尝试运用现代化的教学手段，以达到提高学生学习兴趣的目的；要设计好板书，使板书既有艺术性，又可全面体现课文内容；要设计好作业布置，以达到学生通过作业温故而知新的目的。总而言之备课一定要按照规定的要求去做，不能有丝毫的偷工减料，否则是难以上好课的。

二、要提前预习，强化训练

上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量.从而提高汉语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容.体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。

三、要做到教师为主导，学生为主体，充分调动学生的学习积极性

新课程理念下的汉语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学.不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学收到最佳效果。

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置.教学手段的选择和运用.教学内容及进程的控制，教学重点、难点的点拨.课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中.学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。

四、要通过学生练笔，提高学生掌握运用汉语的能力

写作文是学生最怕的问题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来，不加思索就乱写一通，结果是文不对题。加强作文训练是高中汉语教学重要一环。

第一，先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。

第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教師不失时机的作文示范指导。

第三，鼓励学生互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿上交。

总而言之，汉语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习汉语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高汉语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。