初中生物教学新课导入法

谭文锋

良好的开端是成功的一半，在课堂教学中，精心设计的导入能引发学生的学习注意力，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于取得良好的学习效果。目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。

一、复习旧知识导入

在生物教学过程中，教师在组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识经验，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。如在讲“血液和血型”一节时，通过复习循环系统，我们已经知道人体能依靠消化系统从外界获得营养物质，而什么能运输物质呢？进而导入新课，我们这节课就来学习人体的血液。

二、观察导入

生物课堂上教师利用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生先感性认识，对所学的内容产生兴趣。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《骨的结构》创造了有利的条件。

三、演示实验导入

生物实验能够培养学生的动手能力和观察能力，容易调动学生的学习兴趣。通过演示实验导入，不但增强了生物教学的直观性和趣味性，而且为学习新内容创造了好的开端。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形特征及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生仔细观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。通过实验，激发了学生的学习兴趣，让学生很快进入学习的角色。

四、活动导入

生物课一般都在安排在下午，如让学生参与活动，将有利于调动学生的学习积极性，例如讲授心脏和血管的生理功能时就要讲到心率知识，让学生用右手手指轻按左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，说明这是桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是一致的。让学生数一数自己脉搏跳动的次数，统计每分钟80次的人数，每分鐘70～79次的人数，60～69次的人数，50次以下的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲劳呢？……从而导入新课。

五、用提出问题导入新课

提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。如在讲到“组织和器官”时，我先提问学生：“构成植物体的基本单位是什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？”学生处于积极思维状态。片刻后，我告诉学生：由细胞构成植物体，先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成植物体。那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而转入新课。

六、画面导入

利用多媒体技术，可在课堂教学中适当环节呈现出逼真的画面，为学生形成正确的认识打下基础。在新课开始时，利用画面导入学生有身临其境的感觉，例如，“生命的起源”这节课内容很抽象，故一上课我就先播放了一段课件：地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出；天空中雷电交加，火光四射，哗哗大雨倾盆而下，铺天盖地，地面逐渐一片汪洋……。学生的注意力一下就集中在此情此景当中，顿生疑虑：“老师，这是什么呢？”然后我点出这就是原始地球的想象图，那么原始地球能为生命的诞生提供怎样的条件呢？运用画面及课件，很快使学生进入情境，激起学生热爱大自然的情感和深入学习的愿望。

此外，还可以用故事导入、谜语导入、游戏导入等方法。总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。