加强初中学生英语听力训练的做法

田韵洁

课堂是进行英语听力教学的主阵地，教师是课堂教学的领航人，采用什么样的模式，把学生领到什么方向，关键在教师。因此，作为教师，一定要有创新意识，积极思考和实践，从课堂教学出发，注意教学的方法策略和学法的指导，以多样化的教学手段提高初中学生英语听力的水平，以下是几点做法：

一、创造良好的听力环境，活跃课堂气氛

现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。首先在英语教学中，教师应该尽可能的使用英语教学，给学生创造一个良好的语言环境，在这种特殊的语言环境中，学生能听懂老师的指令，自如地交流，从而获得一定的自信心。但是，教学语言必须从易到难，最初还可以配合一定的动作和汉语解释，给学生一个熟悉的过程。

教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。

二、创设的模拟情景，调动学生听的兴趣

初中英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。比如，在教新知识点时，应遵循由听—说—读—写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book檢查听力效果如何。

三、 加强技能训练，提高听的效果

听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的；听音辩音、听音悟义能加强感知能力。只要在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取信息。

在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练，听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数字这类题。对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。

1、Pre-listening：

（1） 解决关键词，消除障碍

在进行听力练习前，教师事先可教一些与主题相关的单词，激发学生的兴趣。如 8A，Unit 3先向学生介绍了这些单词：winner， final， football， medal， cup， supporter， half-time等，这些单词都与单元主题有关，能帮助学生更好地理解听力内容。

（2）设置情景，激发学生兴趣：

每个单元中“Integrated Skills”这部分都有很好的听力训练材料，题材多样，练习内容围绕本单元的主题。在进行听力练习之前，教师首先根据所听材料的标题、图片等，设计好有趣的问题，让学生分组讨论，让学生带着悬念，怀着好奇心做听力练习。如Fun With English 8A，Unit 3笔者设计了这样的一些问题：

Do you like sports？

Do you want to watch a ball game？

Which ball game do you like best？ Why？

How do you usually support your team？

如此问题的设置构筑了良好的学习情景，使学生兴趣陡增，积极性高涨了起来。

2、While-listening：

初中英语教材中的听力练习多种多样，重在培养听力的各种技能。所以，教师可以设计各种听力练习，如：（1）做判断正误题； （2）听主要大意；（3）选择所听内容，简要回答；（4） 根据所听信息，排列出句子正确顺序（Give the correct order）；（5）做笔记（Make notes）；（6）填表格；（7）回答“WH-”问题等。在明确了听力任务后，这阶段可在练习中培养学生各种听的技巧。下面是学生听力测试时的一些注意事项：

1、做听力测试题时要保持良好的心理状态，集中精力聆听录音，沉着不乱，选择答案时要有信心，不要轻易改变第一选择。

2、拿到试卷后利用听之前的一两分钟，快速浏览问题和选项，这样可以从中得到一些有关信息。要对所要解答的问题作一定的预测，使自己在听之前就在心中设计了几种可能的情景，这样能够更准确地对内容进行理解。

3、不管是听对话还是听独白，注意力一定要集中在整体内容上。如果中途因某一地方未听清楚而卡住，应马上放弃，集中精力应付下一题，否则会因跟不上语速而漏听。

4、一个人的记忆力再好也不可能把所有的东西一下子记住，特别是听力测试属于瞬间记忆，所以要对一些数字、人名、地名等作些简单的符号或标记，对长句子作些简化记录，则可有效地帮助考生唤起记忆。

学生自主独立完成听力练习题后，可以组织学生分组讨论答案，反馈信息。此时，教师给学生营造了轻松愉快的氛围，学生不感到存在测试压力，排除了焦虑心理，就会在热烈讨论中，出现师生、生生互动合作、教学相长的局面。最终使学生觉得学得有乐趣，学有所得。

3、Post-listening：

听力练习做完后，教师可以根据教学的要求，有针对性地讲解一些语言知识、语法知识、跨文化背景知识等。然后教师可以设置一些模拟语境，进一步帮助学生夯实基础，并能加以正确地运用。可采用小组活动（Group work）、两人活动（Pair work）的方式，如（1）学生根据听力内容互问互答（Ask and answer in pairs）， （2）根据不同角色复述内容（Retelling），（3）将对话改编成叙述，（4）重新编个对话（Make up a new dialogue），（5）进行人物采访（Interview）。这些活动便于学生对所学内容进行较深层次的加工，让学生灵活地运用所学语言，强化所学知识，拓展其交际能力和创新能力。

在初中英语课堂上，教师要多使用英语，力求英语教学情景化。同时，适量地让学生听一些听力材料，看英语原版片等，以培养学生良好的听的习惯。