职业高中英语教学如何进行英语教学的几点思考

赵庆菊

英語难教，职业高中的英语更难教学，在从教这些年中，通过平时的教学我得到了一些思考：

1.提倡新旧教学模式有机结合

新形势下高职高专英语教学改革必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。为此，首先要解决教材、设备、培训这三个问题。

（1）加大力体化教材建设的力度。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。

（2）加大教学投入，改善硬件设备。设备的购置更新需要大笔资金，需要学校的重视，也需要教育领导部门的扶植。可要求学校分期到位，将此列为一种办学评估指标。有条件的地方可考虑优化教学资源，鼓励校际交流，资源共享。

（3）建立相关的培训体系。更新教学模式需建立相关的培训体系。本次调查发现，85%的学校希望能得到多媒体、网络辅助教学技能培训。

2.加强高职高专英语师资队伍建设

（1）调整教师知识结构。随着高职高专改革的深入发展，两年制的高职高专培养模式实行在即。随着学生在校时间的缩短，英语课时将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。相关学科的基本知识的普及可分大类进行，教育部的培训机构可率先考虑提供这方面的培训。教师的相关方向可以自选与学校调配相结合。

（2）设立专项基金培育科研队伍。设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究是高职高专教育改革深入的需要。学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求，对于市级以上项目，可设配套奖励与资助，为提升教师的科研能力，培育一支科研队伍创造条件。

3.高职高专英语实行分类指导

为使《高职高专教育英浯课程教学基本要求》能有效实施，必须进行分类指导、分级教学，以免由于差异太大而影响教学质量。

4.高职高专英语建立外语自主学习中心，培养学生自主学习能力

建立外语自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效途径。语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足。同时，中心的自主学习也可作为课内学习的补充。

外语自主学习中心可配有图书杂志、音带像带光盘等多媒体资料、网络资源库（学生可在线浏览教学内容）、网络助学系统（教师通过网络知道学生学习和解答学生问题）。

高职高专英语的教学心得：

（1）让学生对自己有自信心，提高他们对高职高专英语的学习动力。

职业高中的学生感觉他们大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我首先是采用让学生们大声朗读课文，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，给每个同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬。并且告诉大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心会有所增强。

（2）克服忽视高职高专英语听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。

我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是说却花费的时间很少，甚至没有。众所周知，大部分学校设有听力课，但学生从听力课上的收益有多大呢？为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，每个单元的讲解结束后以一个话题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。

（3）加强高职高专英语阅读能力和翻译能力的培养。

为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。

（4）定期进行高职高专英语写作练习，加强实用应用文写作的训练。

在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏低，有的同学看到一个题目，思考很久也无从下笔。有一大部分同学则写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。我认为犯这样的错误和动笔少有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，例如，时态的选择，词性的区分及使用，句子的结构等通病在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习，写作水平有了一定提高的情况下，再开始应用文写作的训练。首先我们针对应用文的格式和书写要求进行讲解，然后再反复的练习。要贯彻 “以应用为目的，实用为主，够用为度”的方针，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。