产教研相结合的物联网专业建设思路探索

杨明

[摘 要] 随着物联网、云计算、大数据等技术的迅猛发展，培养相关专业技术人才迫在眉睫。通过分析当前企业对物联网人才的需求，结合徐州生物工程职业技术学院物联网应用技术专业的特色，提出产教研相结合的专业建设思路，对专业人才培养、师资队伍建设、实训基地和科研提升进行全面论述。

[关 键 词] 产教研；物联网；专业建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0048-02

一、引言

高等职业院校担负着培养生产、建设、管理、服务第一線高素质技能型专门人才的历史使命，高职校专业建设要适应经济和社会发展需要，注重与行业对接，准确定位在区域经济和行业发展中的位置，开展产教研合作的办学模式。产教研合作办学就是充分利用学校与企业、科研院所等多种不同教学环境和资源，结合各自在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上解决了学校教育与社会需求脱节的问题，缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。企业在培养学生综合素质中具有独特的、学校不可替代的作用。产教研结合是发展职业技术教育的主要途径。

我院物联网应用技术专业于2014年获批，同年7月正式招收三年制专科学校，2014年11月获批徐州市物联网技术研究中心，2016年10月被授予无锡（中国）物联网产教研联盟理事单位。该专业深入探索产教研合作的人才培养模式，注重培养学生的专业技能、职业素质、创新能力、团队合作精神，使其在行业企业具有核心竞争力和可持续发展能力。

本文结合徐州生物工程职业技术学院物联网应用技术专业现有师资及实训条件，提出了产教研相结合的物联网应用技术专业建设思路。该思路由四部分组成，通过对接物联网产业链，合理定位专业方向；校企合作培养“双师”型结构教学团队；产教研结合，共建实训基地；产教研结合，促进科研项目实施，按照该专业建设思路，培养出符合企业需要的理论与实际相结合的技能型、应用型人才。

二、对接物联网产业链，合理定位专业方向

（一）物联网发展

1995年，比尔盖茨在《未来之路》一书中提出物联网的概念，2008年底，IBM向美国政府提出“智慧的地球”，强调基于传感技术感知应用，提出建设智慧型基础设施；欧盟在2009年6月提出物联网行动计划，该计划具体而务实，强调RFID的广泛应用，注重信息安全；2009年8月，日本提出i-Japan战略，在u-Japan的基础上，强调电子政务和社会信息服务应用。我国在2009年8月，提出“感知中国”，揭开了我国物联网发展的序幕。我们国家物联网产业的发展强调依靠技术革命，调整产业结构，转变经济增长方式，应对世界新技术革命的挑战。

目前，随着物联网技术与大数据、云计算等技术的融合，云-管-端构架广泛使用，物联网应用真正实现了全面感知和智能应用，无处不在、无所不能。

（二）合理定位专业方向

我院物联网应用技术专业依托徐州市物联网技术研究中心，联合无锡（中国）物联网产教研联盟，发挥区域优势，行业企业专家、管理人员和技术人员根据物联网产业链的发展，结合“云—管—端”的物联网架构，确定了该专业的发展培养目标为：能够综合运用所学知识进行系统日程管理；具有物联网工程布线、传感器安装与调试、自动识别产品安装与调试和软件产品安装能力；具有系统联调、工程验收、硬件维修等技能，能够进行物联网工程项目的运行维护、管理监控、优化及故障排除；能进行物联网产品生产、物联网工程施工、物聯网设备或产品维护维修、物联网项目辅助研发等工作的技能型、应用型人才。

三、校企合作培养“双师”结构教学团队

（一）加强教师企业锻炼，提升业务水平

教学团队建设是培养既有高校教师资格的专业职称，又有职业资格和技能等级证书、较强实践操作能力的“双师”型结构师资队伍。在“双师”型师资队伍建设方面，学院通过组织教师参加相关的教研学习，提升专业教师教育教学水平，同时为教师提供企业锻炼实践创造平台，通过安排教师参加各类进修和培训，到行业企业挂职锻炼，参与科研项目攻关或真正深入到生产的第一线，弥补专业教师对企业的需求和物联网产业发展的前言信息的滞后，通过企业实践，促进专业教师专业技能提升和知识的优化。

（二）聘请企业专家，摄取前言信息

行业企业专家参与专业建设，是保证职业教育能够培养面向工作岗位人才需求的一个重要环节，学院通过聘请行业企业专家担任专业建设指导委员会委员，提供行业发展动态和人才需求，参与人才培养方案的制定，为专业建设和发展出谋献策。行业企业专家定期来校，为学生开展前言技术、行业发展趋势、企业文化、职业操守等讲座，提升学生职业素养，行业企业专家与校内专业教师合作开发课程，承担专业实践课程教学，编写基于企业技术需求的教材和实验指导用书。通过校企合作的教学和师资培养，加深了双方技术交流，推动了团队教师技术和研发能力的提升。

四、产教研结合，共建实训基地

（一）校内实训基地

物联网实训室建设既能满足专业实验实习需求，而且还应具备体现物联网技术在实训室建设和管理中的智能化应用，这也是物联网实训室建设的总体思路。

1.充分利用我院现有资源，立足自主研发，降低建设成本。目前我院物联网实训室已具有IPV6物联网试验设备，可进行无线单片机CC2530、各种传感器、无线传感器网络ZIGBEE、Android系统、无线网络组建等项目试验；我系鼓励物联网专业教师结合我院特色，体现物联网技术在现代农业中的应用，自主设计研发符合我院实际需求的自制教具，现已完成支持无线WIFI的光敏、红外、温湿度等功能的自制教具，以及体现现代农业的发展的智能灌溉系统。专业教师通过自主设计研发，不仅提升了专业研发能力，而且降低了实验实习成本。

2.物联网实训室不仅应具备课堂实训的设备，而且应具备具有智能化的管理。因此，我院物联网实训室建设需要考虑如何将物联网技术应用到实训室管理中，计划在实训室建设过程中实现以下功能：人员自动登记功能，该功能通过人脸识别门禁系统，既做到人员检查监控，又能达到学生考勤功能；智能电源管理功能，该功能通过智能电源管理系统，使用无线WIFI，通过移动客户端APP实现远程电源开关功能；通过物联网技术在实训室管理的具体应用，实现智能实训室建设。

（二）校外实训基地

2016年10月，我院被授予无锡（中国）物联网产教研联盟理事单位，现已有苏锡常20多家物联网企业加盟。我院物联网应用技术专业借助该联盟优势，坚持“产教研相结合”“互惠互利、双向受益”的原则，与无锡泛太科技有限公司签订战略合作协议，企业为学校提供良好的实习教学基地，共同培养专业人才。

物联网专业按照2.5+0.5人才培养模式，校内学习2.5学期，企业顶岗综合实训0.5学期，学生可以利用0.5学期的时间到相关企业进行顶岗实习，学生在企业工作岗位接受职业指导和生产实践，将所学理论知识与校内实验的技能与实际工作岗位要求相结合，巩固了专业知识，提升了专业技能，为毕业就业提前做好准备。学生在参与企业顶岗实习期间，聘请企业工程师为学生企业论文指导教师，企业指导教师可以根据学生实习期间参与的实际项目或工程，结合毕業设计方向，进行有针对性的指导，为学生毕业实习和毕业论文撰写提供支持。

五、产教研结合，促进科研项目实施

我院于2014年11月获批徐州市物联网技术研究中心，2016年10月被授予无锡（中国）物联网产教研联盟理事单位，通过“一个中心，一个联盟”人才培养、产教深度融合平台，达到共赢、创新、发展，推进我院物联网应用技术、大数据及云计算技术进步。

我院物联网专业教师通过“一个中心，一个联盟”人才培养、产教深度融合平台，专业教师利用暑期深入企业进行实践锻炼，更新丰富理论知识，通过参与企业项目，将理论与实践相结合，解决教学与实际生产的脱节，专业教师将企业真实案例带入课堂，学生通过企业真实案例参与到企业实际项目实施，既实现了科研服务教学的效果，又为学生今后择业提供知识与技能的储备。

学院鼓励教师与企业签订横向课题，承担参与企业项目，为企业提供理论和技术的支持，同时，专业教师通过企业生产了解产品需求，将校内自制教具进行优化后申报发明专利或者实用新型专利，企业可根据专利的实用性和市场需求进行项目的转化，从而解决教师科研成果的项目转化，实现企业与学院互惠互利、雙向受益。

六、结论

物联网技术是人类依据当下掌握的科技条件，按照世界本来的面目重新构造社会体系，实现物与物之间的大连接、大数据、大应用，是一种面向未来新兴产业的技术。该专业的建设不仅需要丰富的理论知识作为前提，还需要考虑云计算、大数据与物联网的融合带来的挑战，既要有可实际操作的实践性，又需要考虑该专业技术的创新性，为物联网技术的发展提供更大的发展空间。本文提出了产教研相结合的物联网专业建设方案，为该专业建设提供建设思路以供参考，与此同时，专业教师需要在其发展中不断摸索学习，该专业建设还有再完善和改进的空间。

参考文献：

[1]梅娟，杨晓健.高职物联网专业群产学研用合作人才培养实践：以无锡城市职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2015（1）：14-16.

[2]杜祥岭，刘加宁.构建高校物联网专业与实训中心探析[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011（4）.