初中语文趣味性教学方法初探

岳大育

摘要：初中语文教学是以促进学生全面发展、培养学生创新素质为目标的。本文立足探讨初中语文教学的趣味性問题，培养学生学习语文的兴趣。阐述了初中语文教学工作中的一些问题及对策，以期提高初中语文教学的质量。

关键词：初中语文；趣味教学；借助情境；因材施教

要促进初中语文课堂教学趣味性的提高，就要考虑初中学生的真实学习需求。在初中语文教学目标的引导下，教师要更多地了解学生的内心想法，掌握初中学生的真实内心感受，给学生提供更贴合他们期待的教学活动。趣味性的课堂，需要教师调动多种教学资源，启动多种教学模式去吸引学生的注意力。促进课堂教学趣味性的提高，是提高课堂教学有效性的关键。

一、借助情景事例，增加教学趣味性

语文是文化载体，蕴涵着中国悠久历史，承载着灿烂文化。在语文教学中，教师需充分发掘书本内容，并适当延伸拓展，以补充教学内容，并提高教学趣味性。在初中语文教材中，所选课文多是名篇名著，包含了不同时代的人文气息，如诸子百家，中国近代与现代优秀之作。在这些作品中，有着独特意境，独具风格的修辞，并富含民俗风情、历史文化等。而每篇文章也有一定的背景故事，这对学生有一定的吸引作用，并可拓展学生知识面，帮助学生更好的理解文章。如苏教版七年级第三单元，其话题是民俗风情， 文章有鲁迅的《社戏》；沈从文的《端午日》；刘绍棠的《本命年的回想》；《中秋咏月诗词三首》。在教学这些课文后，教师可适当介绍与拓展其中的民俗风情，介绍其创作背景，时代特征等，以增加教学趣味性，调动学生学习积极性。例如：教学《端午日》时，教师可向学生简单介绍端午习俗的由来：通常认为是悼念投汨罗江自沉的爱国诗人屈原。另外还有其他传说：纪念伍子胥、孝女曹娥、古越民族图腾祭。提问：在你们的家乡，过端午时有哪些习俗？让学生自由发言，然后可出示相关儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。然后简单介绍作者：沈从文，原名沈岳焕，苗族人，生于荒僻但风光如画、具有传奇色彩的湘西凤凰县。现在让我们跟着沈从文，去看看湘西茶峒人是如何过端午节的？这样，将学生引入学习意境中。

二、因材施教

素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都能张扬自己的个性，得到全面健康的发展。因为学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，教师及时了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，培养学生保持对语文的学习兴趣。教师可以鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。

三、利用现代技术，提高初中语文教学趣味性

在教育现代化发展的今天，每一位教育工作者都要认识到现代教育技术的积极作用，也要通过现代教育技术的有效利用去促进教学趣味性的提高。多媒体技术在课堂中的应用，能够让学生接触到更多课外内容，扩展课堂知识，让初中学生的眼界得到开放。在学习新知识的时候，教师不用再引导学生对课本进行逐字逐句地学习，而是给学生提供完全不同的学习方式。比如在讲解《山坡羊？潼关怀古》的时候，许多教师会先领着学生去读内容，让学生掌握正确的发音，之后给学生一点一点地翻译或者解释句子，让学生了解句子的内容，最后让学生进行机械化的记忆，将内容背下来。在这样的教学中，学生无法感受到语文学习的魅力，也体会不到乐趣。要促进教学趣味性的提高，教师可以为每一个句子在网络平台上找一张对应的图片，在课堂教学中，将图片展示给学生，让学生通过自主思考或者合作交流将句子与图片进行对应，在这样的活动中理解文章内容。创新且具有趣味性的活动，往往能调动学生的学习积极性，促进课堂氛围的活跃。

四、通过阅读提高语文教学的趣味性

教师要培养学生良好的语感，指导学生学会多种阅读方法，能够理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。以往教师把现成的结论塞给学生，以大量空洞的理性分析排斥个人感悟的做法，现在教师应重视学生读。朗读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复的读，要读的熟，以至于背下来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判、潜移默化的受到熏陶和感染。语文的课文都是具有人文内涵的美文，教师要知道学生朗读，美读。因为大声地、动情地、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言的最佳途径。

五、进行对比，提高趣味性

教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发，学生对课文理解加深了。

总之，书读百遍，其意自见，学生只有进行自主化的阅读，才能深刻的领悟到文学作品的内涵，与文学思想大师进行心灵的沟通，进而产生共鸣，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悦，久而久之，就会形成正确的世界观、价值观、人生观；有感情的诵读还能提升自己的审美情趣和文化品位，从而形成良好的修养；这样就培养学生良好的个性，健全的人格。语文综合性阅读有利于学生在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新。