谈如何在小学语文课堂中进行互动教学

岳杰

【摘要】随着新的教学体系改革，整个社会的教育理念已经从原来的对分数的关注转移到了对学生本身兴趣、习惯、素质等方面的多角度培养。《语文课标》指出，语文教学必须通过教师与学生进行平等对话的过程中进行。而在这种大变革下，想真正做到小学语文课堂的多向交流，则需要通过有效互动为基础，通过这种互动交流，不断引发、引导学生的潜能发挥，最终实现小学生的语文素质养成与实践能力的双重提升。

【关键词】小学语文课堂 互动教学

一、打造互动交流的环境，从而提升学生的阅读水平

学生是各种教育的终极主体，而教学过程则是实现互动沟通、有效交流的载体。想在小学语文课堂上进行互动教学，就必须以平等、自由的课堂环境作为前提保证，给小学生一个放松、自由的分为，最大化发挥学生们的想象力与创造力。例如，在实践教学中《再见了，亲人》的授课时，小学语文教师可以通过朝鲜战场的视频片段播放，来将孩子们的情感带入战争年代。随后教师首先对课文背景进行介绍，然后进行富有感情的全文朗读。在学生们的情绪这紧跟教师的引导后，教师组织几名学生上台，进行志愿军、朝族阿妈、金花等人物的对话互动，有的学生思想已经完全进入了那个战争的年月，在对话过程中甚至流出了激动的泪水，我相信这种独特的互动的授课形式，会让孩子受用一生。

二、通过对学生的鼓励，来加强互动教学课堂的打造

由于小学生所处心理年龄的特殊性，在小学语文课堂上任课教师更要注意对细节的掌控，通过对学生的鼓励与激励，来加强学生与教师之间的交流互动。人与人之间性格迥异，小学生的性格更是如此，所以导致了不同性格的学生在遇到相同问题的时候，会产生不同的困惑和理解。这时候，语文任课教师要通过对学生想法与所提问题的变化，来给予鼓励。比如可以设立一些惩罚、奖励的办法，来调动学生与老师的互动积极性。比如事先约定，一周内语文课上提问最多的学生有什么奖励、提问最少的学生有什么惩罚；每月评选出一各提出最有意义提问的学生，进行表扬。在实践教学中，在讲授《小蝌蚪找妈妈》的时候，刚看到标题和配图，就有一名学生提出质疑：“老师，您找的配图明明是青蛙，也不是小蝌蚪啊！您找错配图了！”这时，我对这名学生的勇敢提问与积极思考进行了肯定，随后请他坐下认真听老师朗读课文，看看是不是真的找错插图了。在听过课文后学生恍然大悟，同时也成为了那个月的“最优意义的提问”的获奖学生。直到多年后这名学生毕业很久回来看我，还会提起这次互动教学课，对于这些孩子积极思考的精神，作为教师真的感到欣慰。

三、通过实践与实验相结合，来增强互动课堂在语文课程中的可操性。

在《影子》这一课上，想让九岁、十岁的孩子直接对光有所认知是件非常难的事情。我通过带着学生们走出教室，站在操场上观察地上自己与其他同学的影子，来进行认知。不一会的时间学生们像小鸟一样叽叽喳喳的叫了起来，“老师，为什么我的影子会伴随着我跑呢”，“老师，为什么如果你不动我就能踩住你的影子啊”等等問题，我没有直接回答他们，而是把他们带回了课堂、引入了书本中。通过这次互动语文教学，几乎所有孩子都记住了课本中提到的知识。而且，还写出了一篇篇与光有关的、生动的说明文。

四、结语

总之，新环境下的教育体系给了我们教育工作者、特别是小学阶段教师带来了很大挑战，作为孩子正式接触学校的园丁，每一名小学语文教师都应时刻提升自己的素质及观念，把互动教学有机的结合到语文教育中，为国家培养出更多、更好的素质型人才打好基础。

【参考文献】

[1]王芳.浅谈小学语文互动课堂的有效管理[J].快乐教学：理论研究，2013（7）

[2]苏飞.小学语文学科互动教学实施的渠道[J].河南教育学院学报，2015（3）

[3]张国强.打造高效的语文课堂[J].小学教育论坛，2015，12（3）