扎实基础 循序渐进

黄理图

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0120-02

依据儿童绘画心理的发展顺序，6～12岁儿童已由涂鸦期过渡到图示期并向写实期逐步发展。这段时期内以线条表现造型尤为重要，因此对待低年级的学生必须加强线描画的学习。

一、线条类型的学习

任何事物都是用简单的“直线，弧线，波浪线，曲折线等”画成的，让学生熟练掌握各种线条，对描绘任何造型都具有重要意义。我在教学中，让学生在理论上理解这些线。即：直线（用笔在纸上画出的笔直的线段，它代表平衡、稳定、安全等），弧线（指圆周或曲线的任意一段，它让人感觉随意、滑动、不安定、变化等），波浪线（有规律地上下起伏的弧线，它给人以柔软、起伏、蓬松、变化等感觉），曲折线（一些不同方向的短直线相连，它给人感觉尖硬、危险、爆裂等）。学生在练习中，我会不停地变换各种线条进行提问，使学生牢牢掌握这些线条的绘制方法，并记得它们所代表的含义。

二、几何造型的学习

世界上的任何造型，任它再复杂，对它进行各个局部的细化分拆，会发现它均由一些简单的几何形构成，即由三角形、四方形、圆形、扇形、梯形、不规则形等组成。要画好一个物象的造型，只要对它进行各个局部的拆分，就可以用多个简单的几何形体来概括它。我在教学中以几个实际的造型为例，如：在黑板上画小鸡，用圆形画头、倒梯形画身体、刀形画翅膀、三角形画嘴等。让学生直观地理解到描绘各种事物只要用心体会，掌握好几何形的搭配就可以画出。另外，老师在这一环节的教学中还要让学生深切体会各种几何形的不同搭配方法可以变出不同的事物造型，如：三角形和四方形搭配可以画出房屋等。这种方法学生易接受，学得快，学得活，记得牢，用得久。

三、简单造型的学习

老师有针对性地选择一头牛、一棵树、一个人的范图，张挂在黑板上，请同学们对它们进行几何形的概括，并分解式的说明白，均由哪些几何形构成？老师用不同的彩色笔把这三个物象的局部区分标明，学生一目了然。而后请一、两名同学上台试着描绘一下，老师再进行总结性的示范和讲解，最后请全体同学进行临摹练习。

四、运用线条写生的学习

临摹一段时间以后，学生对简单的事物描绘已经掌握到了方法，接下来我们就要让学生脱离线描画的范本，而是以简单的实物（可以是小玩具、生活器皿、日常用品等）代替图画范本，在课堂上把学生分成若干小组，围坐着，桌子中间摆放着写生的实物。如：小牙杯、小手枪、小人偶等，然后要求学生对所观察的物体外形进行几何形的分解，即把要写生的东西各个局部像什么几何形状说出来，老师可以在旁边提示，然后请学生试着描绘，如果画不出来或有什么具体问题，老师才现场示范。经过这种训练一段时间后，学生就可以掌握简单物体的写生了。为了让学生牢固掌握所描绘的造型，老师要求学生进行默画训练。即让学生看着一种东西画好后，重新拿一张纸，闭上眼睛想刚才画的造型，是否能够在脑中浮现出来？然后再把想出的造型默画下来。这种训练方法可以有效地提高学生的记忆能力和绘画表现能力，为今后积累绘画技能打下坚实的基础。

五、实景添画创作的学习

我们教学生学习线描画的目的是让学生打好造型的基础，最终目的是让学生创作出独具个性的主题绘画，即创作画。我按循序渐进的教学方法，设计了三个步骤进行教学。

1.提供材料组合法

老师在一张四开纸上画上了好多单独的线描造型。如：画纸上有两个小朋友、三棵树、几朵不同造型的花等。让学生根据这些没有规则的材料自己重新组合一个画面，要求这个画面必须灵活运用好老师提供的材料，按各自的绘画习惯，把画面的内容合理安排，布局得当，能体现前景、中景、远景的层次感，成为一幅完整的画面。

2.提供场景添加法

老师提供少量的材料，然后要求学生把画面的内容添加得更加完整，更加饱满，富有生活气息。如：老师提供几个小孩子在校园里做游戏的动态图，要求学生把这张校园图添加完整，即让学生把校园里其它景物添加出来，让环境的内容表现画面气氛，这样每一个学生都会去观察各个喜欢的校园景物，画出的画也就不会雷同。

3.发挥想象添加法

老师提供一些人物、动物、植物等互不相干的造型，供学生参考，然后要求学生任意取舍所需的材料（如果不需要老师提供的材料想自己创作的更好）来设计组合新的画面场景，创作出表达自己内心愿望的作品。这个作品老师不规定主题，而是让学生自己确定主题。教学时老师深入到学生当中，给他们提供合理性的建议，或提醒他们应该添加什么东西？最终让学生自由发挥表现主题。

经过多年实践，我发现让学生学习线描画的方法，可以从易到难地掌握造型的描绘，扎实绘画基本功，最终懂得充分发挥个性来创作具有主题思想的作品，为日后的上色打好坚实的基础。

（责任编辑 刘 馨）