《按不同标准分类》的教学设计

阮祥燕

【摘要】创设情境，引发分类整理的需要；师生合作，学习整理数据的方法；激发兴趣，小组合作分类整理；自我尝试，独立按不同标准分类整理。

【关键词】创设情境激发兴趣

自我尝试

【教学内容】

苏教版小学《数学》二年级（下册）第90-92頁的例1和想想做做。

【教学目标】略

【教学重点】按不同标准分类记录、整理数据的方法。

【教学难点】分类标准和记录方法。

【学情分析】二年级学生在一年级时已经学过分一分，知道可以按种类对物体用打钩的方法进行分类，会填写简单的统计表。本节课的重点是如何指导学生学会分类记录的方法，学生很可能把某一种全部数出，再用数字表示，而不是采取找一个记录一个的方法。

【教学方法】创设情境、活动演示、小组合作、作业练习。

【教学过程】

一、创设情境，引发分类整理的需要

1.我们来到了童心小学里的童心园内，你看到了哪些人？他们分别在做什么？

2.你还想知道什么？

（各有多少人？一共有多少人？每个项目有多少人？）

要弄清楚这些问题，我们可以怎么办？（板书：分类）

3.你准备怎么分类？你这样分类是为了解决什么问题？

（按老师和同学、活动项目、男女生等分类）

为了便于整理，我们一般列成表格：可以列成横式的表格，也可以列成竖式的表格。刚才我们是按不同标准分类的。（板书：按不同标准分类）

【设计意图：解决“什么是按不同标准分类”的问题。根据情境图引导学生提出想知道的问题，然后根据这些问题引发学生要进行分类整理。在分类中，孩子们提出不同的想法，有的将人按老师和同学来分，有的按下棋、看书、做游戏来分，有的按男女生来分，为了便于观察，可以采取表格的形式记录。这时教师适时提出：刚才大家是按人的身份、活动项目、性别等不同标准进行分类的，让学生明确刚刚经历的过程就是“按不同标准分类”。】

二、师生合作，学习整理数据的方法

1.我们选择一种分类标准来学习如何整理。（选择以男女生性别为标准分类整理）

（1）拿出设计好的横式、竖式两种统计表格，请两位学生上台。

（2）师生讨论分工：老师在图上圈记号；台下的同学报性别；台上的同学在表格内用符号表示结果。

（3）在活动前，让学生说一说要注意的问题：有序观察（不重复不遗漏）；一一对应（图上找一个，表上勾一个）。

（4）活动开始，师生配合完成。

（5）评价在此过程中师生的表现及统计结果。（从分工明确、统计结果正误、书写格式等多方面评价）

【设计意图：解决“如何进行分类整理”的问题。学生已经分好类，那该如何整理呢？结合学生在一年级“分一分”学习中已有的学习经验，可以采用画“√、口、〇”等符号记录数据，通过学生上讲台，师生合作完成按性别的分类整理的过程，让学生们在示范中学习了分类整理的方法及要注意的细节，同时还培养了孩子小组分工合作的能力和意识。】

三、激发兴趣，小组合作分类整理

1.刚刚我们按男女生性别进行了分类整理，下面我们分别从另两种不同的分类中各选一种表格，小组里合作分类整理，行不行？

2.你有什么提醒大家注意的？

3.打开数学书第90页，小组分工合作分类整理。

4.汇报，评价。

5.分析表格，回答问题，板书。

（1）教师、学生有多少人？

（2）看书、下棋、做游戏的分别有多少人？

（3）图上一共有多少人？

求一共有多少人有三种方法：3+12=15（人）、7+8=15（人）、5+4+6=15（人）。为什么结果都一样？

④反问：要解决第1个问题，应该根据哪一种分类？要解决第二个问题呢？

6.小结：不同的分类标准解答的问题不一样，但是总数都是一样。

7.回顾刚才的学习过程，有什么体会？（分类的结果很清楚，不同的分类结果不同）

【设计意图：解决“为什么要按不同标准分类整理数据”的问题。当学生们整理好表格后，可以提问：通过分类整理，你知道了什么？并反过来思考，知道这个问题是通过哪种分类的结果知道的？由此明白，不同的分类整理获得的信息不同，解答的问题也不同，因此要根据不同的问题采取不同的分类标准，但是不管怎样，每种分类的总数是一样的，所以也可以通过不同的分类总数计算验证整理的数据是否正确。】

四、自我尝试。独立按不同标准分类整理

1.出示“想想做做”第1题，说一说你看到了什么？（长方体、正方体、球、圆柱）指一指各有几个？

2.还可以按什么分类？各有几个？

3.自己独立按颜色和形状分类。

4.汇报，交流。

5.从表中，你还知道了什么？

五、巩固练习。拓展延伸

1.出示邮票图，说一说你看到了什么？

2.可以怎样分类？独立填写统计表。

邮票可以按（方向）分类：（横向、竖向）可以按（面值）分类：（200分、100分、80分）可以按（内容）分类：（人物、花卉、建筑、器皿）

3.视频展示汇报。

4.生活中有需要进行分类整理的，举例。

5.对小组成员进行分类整理。

【设计意图：通过练习，有层次地递进，学生对按不同标准分类整理的认识程度增进。同时通过对生活中有需要分类整理事例的列举，让学生感受到按不同标准分类在生活中的广泛运用及它的作用，加深对按不同标准分类整理的认识。】