影响龙岩市中学生音乐欣赏兴趣的因素及对策研究

施石英

摘要：音乐欣赏课在我市中学已经开设了多年，它丰富着学生的知识，陶冶着学生的情操，促进学生的身心健康。但是长期以来学生对这门课兴趣不够高，上课注意力不集中，个别学生甚至找借口请假，更不用说主动参与，积极探究了。俗话说，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观来源。浓厚的学习兴趣是求知欲丰富的源泉，是学习的直接动力，是教学得以成功的重要条件。因此，探寻影响中学生音乐欣赏兴趣低下的原因，采取必要的对策是我们增强教学效益，提高龙岩市中学生音乐素质的当务之急。

关键词：中学生 音乐欣赏 兴趣 对策

根据笔者在学生中的调查，对音乐欣赏课很感兴趣和比较感兴趣的只占百分之三十四，无所谓的占百分之五十七，很不感兴趣的占百分之九。

根据笔者对连续几届学生的调查，发现影响龙岩市中学生音乐欣赏兴趣的原因主要有以下几个方面：

1.心理因素。高考的压力让不少学生穷于应付，对非高考科目则从心底轻视，学生缺乏学习动机。多数学生认为艺术欣赏课不是主课，混着过就是，学好学坏无所谓。他们认为艺术课就是放松自己，于是在学生中有了“快乐星期四”（我校的音乐欣赏课常排在星期四）的说法。而艺术欣赏是饱含人的主观目的性的特殊活动，它相对于其他学科而言，没有明确刻板的知识让他们识记，而是要求学生在欣赏音乐的过程中领悟音乐的内容、形成乐感、得到感情升华。它更需要学生全身心的投入，只有学生主动地参与到音乐欣赏过程之中，用心灵与作者拥抱，对作品产生共鸣，才能感悟到音乐的思想，使心灵得到净化和陶冶。所以当学生缺乏学习动机，没有学习兴趣时，就无法进入到音乐作品的境界中，音乐对他如过耳东风，毫无影响，最后甚至造成恶性循环。

2.个人艺术修养因素。作为一所小城镇的学校，学生来自不同的地区，他们接受音乐教育的程度是迥然不同的。来自农村的多数学生在初中时由于设备、师资等原因，根本就没上过几次音乐课，所以艺术理论与实践底子薄、根基浅，进入高中的艺术课时，除了少数流行歌曲外，许多作品和作者、乐器及组合等常识，他们听都没有听说过，更不用说了解了，学生音乐水平的巨大差距使他们对音乐欣赏课更没了兴趣。

3.教授的内容。当前高中音乐欣赏课的教材都是统一的，它的内容与形式是以初中音乐水平为基础的，对于多数农村来的学生来说，这样的教材让他们感到深奥，对于只了解一些流行音乐的同学来说，又认为教材陈旧，不符合他们的年龄特征和他们所认同的流行趣味，而对于少数在课外进行过专业训练的学生来说，这样的教材又显得过于浅显了。所以统一的教材面对多层次的学生，就显出众口难调的尴尬。

4.教师的素质。教师在学生面前就是一面镜子，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生强烈的影响。教师生动形象的讲解，优美大方的示范，良好的艺术功底会对学生产生巨大的吸引力。反之，如果教师在知识修养、业务能力等方面十分平淡，学生就没有好感。在当前多数的基层学校中，缺乏专业的音乐教师，上课条件又极其简陋，这些都必然影响到学生的学习兴趣。

5.音乐欣赏课的安排和上课条件。音乐欣赏课的非高考科目地位不仅使学生对它认识不足，连部分学校的领导也对其认识不足。一些学校安排音乐欣赏课只是完成课程任务而已，并没有把它作为育人总目标中必不可少的一个有机组成部分，所以排课时总是当作机动课插进课表中，或者排在下午的第三、四节，或者插在一些不合适的课后，如与体育课排在一起。在上课条件方面，由于资金原因，不少学校没有规范良好的音乐室，僻远的地点、嘈杂的环境、破旧的教室等等，都削弱了上课的效果。

《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”，要使学生通过高中教育“形成积极健康的生活方式和审美情趣”。要实现这个目标，一定需要音乐课程的参与，只有学生具备了较高水平的音乐素养，他才能成为一个健康的人，一个全面发展的人。面对当前多数学校的教学现实，我们不能等待，不能怨天尤人，要采取积极、现实的对策，才能使我们走出困境，为培养学生的全面发展贡献应有的力量。

一、加强审美教育，激发学生兴趣，使学生热爱音乐

高尔基曾说：“照天性来说，人人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美带到他的生活中去。”（《书信集》）青年学生天生就是美的热爱者，只要我们采用了恰当的方法，就一定能激发出学生对音乐的几乎是本能的热爱。作为教师，要在教学和生活的过程中，尽一切手段和机会，向学生宣传音乐对人生的意义，讲解音乐对人的情绪的调节作用、对修养的促进作用，让学生认识音乐，从而热爱音乐。音乐教学作为非高考科目的地位，恐怕对多数学生来说，是难以改变的，但是即使对于高考来说，音乐也有其独特的辅助促进作用，如果我们让学生认识到音乐对于人生成长的意义，学生也绝对会爱上音乐的。

二、适当地讲授音乐知识和基础的音乐理论，使学生具备音乐欣赏的基础

多数学生对音乐欣赏课没有兴趣不是因为他拒绝音乐，而是他的音乐欣赏水平跟不上教材的要求。因此，当学生进入高中以后，不必急于直接进入欣赏的阶段，而是要先进行调查，了解学生已经具备的音乐水平，然后根据学生的基础和教学需要，适当地补充讲授音乐常识和欣赏方法，使学生具备一定的知识库存和掌握一定的入门方法后，再进入教材的学习，这样多数原有知识缺陷的学生就能够跟上教学的进度，他们在课堂教学中学到了知识，收获了快乐，自己感觉在逐渐提高，那么，他们就会逐步融入教学之中，进而形成学习的兴趣。

三、大胆取舍、灵活运用教材，添补适合学情的课外教材

教材内容是影响学生学习的一个重要因素，但教材是死的，而人是活的。音乐欣赏课是非高考科目是它的不利方面，但正因为它不必参加高考，也就没有统一考试的后顾之忧，使我们可以更加大胆地对教材进行取舍选用。我们可以针对自己学生的基础和兴趣特点，选用适合的内容，也可以根据学生水平降低教学的难度，这样就可以拉近教材与学生之间的距离，使学生学有所得。青年学生是最活跃的群体，因此，我们可以从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，有选择地选用一些学生喜欢的流行音乐，让学生在欣赏中认识流行音乐的特点和优缺点，在对比鉴别中提高他们对各种音乐的鉴赏能力。还可以结合当地文化，开发校本资源，进行乡土音乐教育，让学生在音乐中了解家乡，更加热爱家乡。就以龙岩当地来说，就有客家山歌、汉剧、采茶扑蝶、地方传统器乐、革命传统民歌等丰富的地方音乐资源，如果把它们引入课堂，一定能够吸引学生，提高学生的兴趣。

四、加强教师自身素质和文化修养，改进课堂教学方法

一个商家打出标语说：“没有无理的顾客，只有不够的服务”，这话虽然绝对了些，但对师生关系的处理也不无启示。学生对音乐是天生喜爱的，从当前学生几乎人手拥有一台MP3的情况就可见一斑，但音乐欣赏课却得不到学生的青睐，这不是应该让我们深思吗？在很多情况下，学生对教学不感兴趣，很多情况是由于我们没有提供学生需要的东西，教学方法没有与学生的情感产生共振。

要增强教学的效果，首先要加强教师自身素质和文化修养，如果教师有着渊博的文化修养和专业知识，有着精湛的艺术技巧，那么就能在学生中树立高大的形象，学生就会从心里佩服、信任和喜欢老师。因而教师本身要利用一切机会，不断充实自己，提高专业水平，包括了解学生喜欢的各种流行音乐等，以满足学生的需要。

其次要不断改进课堂教学方法。如我校进行音乐实践研究—开设“每课一歌”、“每课一讲”、“每课一赏”活动，让学生自选一个独立完成展示，大大的提高了学生的乐趣与积极性。音乐欣赏的主体是学生，所以音乐欣赏课绝不能照搬过去一些知识课的满堂灌方法，把欣赏课变成知识教学课，变成知识背诵、抄写课。老师在课堂上要重在引导，可以适当地补充一些作品背景、介绍作品特点、讲解欣赏方法，但绝不能喧宾夺主以此代替欣赏作品的过程，更不能越俎代庖把教师的理解强加给学生。欣赏课要充分让学生自己去接触作品，从具体生动的作品中感悟、体会、揣摩，进而理解、把握，达到陶冶情操净化思想的目的。

五、千方百计创造良好的课堂气氛，提高教学效率

音乐教师要通过各种渠道和方式去争取良好的教学环境和教学条件。当然，在当前有限的财力下要全面改善是有一定难度的，但是有的是可以因陋就简，加以尽量改进的，如自己动手装饰教室，争取合理的排课节次等。更重要的是在具体的教学过程中，教师要始终以饱满的热情，全身心地投入到整个教学过程中，为学生营造一个宽松和谐、欢乐激情的课堂气氛，让学生从被动接受转变为主动参与课堂教学。创造良好的课堂气氛有很多方法，例如可以创设“每课一歌”，自寻探密等等。多种教学方法的采用，活跃了课堂气氛，也让学生在课中有欣赏的时间、思考的时间，使他们处于愉快的学习气氛中。

总之，如果我们正视问题，从实践出发采取有效的对策不断改进，就一定能够提高学生的学习兴趣，做到真正意义的“乐学”。

参考文献：

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