小学美术综合探索课的实践研究

李桃

【摘要】传统的美术教材追求的是把一种比较单一的学科思路与方法，伴随着新课改步伐的不断深入，如今的美术课程从另一种层面上来讲是一种综合探索的实践课程。当前的美术课程是多学科互相融合注重与现实社会紧密联系的崭新的学习领域。综合探索学习领域主要是通过综合性的美术活动，积极的引导学生进行主动的探索与实践研究。为了紧跟新课改的步伐，开展综合探索课程的实践研究，在日常的教学当中，教师更应该要注重学生多元文化素养以及艺术整合能力的培养，进而帮助小学生从美术的课程中感知艺术美，陶冶情操。

【关键词】小学美术 综合探索 实践研究

伴随着新课改的不断深入，综合探索已经成为美术课程比较全新的学习领域。综合探索主要是指通过对美术进行综合性的学习，来积极的引导学生进行主动的探索与研究[1]。进而使得学生在有限的时间内获得对美术知识比较全面的认识。另外，开展综合探索，可以帮助学生了解美术的基本规律，还可以发现各科之间的共同之处，进而更好的培养综合处理问题的能力。总之，在小学美术课程当中，开展综合探索的实践研究对于小学生的全面性发展具有很大的现实意义。本文首先对我国小学美术课程的现状进行分析，并且在此基础上提出针对性的解决措施，为更好的促进我国小学美术综合探索课的实践研究提供学习与参考的依据。

一、我国小学美术教学现状分析

（一）学校缺乏对艺术教育的重视

很多学校对于艺术的重视都不够，认为艺术生没有发展的前途。但是伴随着社会经济的不断发展，社会对人才的需求也日益多样化，然而社会上的特长生的数量以及质量都没有达到很高的要求，这也从另一方面说明学校的教育工作没有做到位[2]。很多学校对美术课都是缺乏一定的重视的，虽然每学期也有安排相应的美术课程，但是课时数却很少。有些学校为了盲目的追求升学率，甚至都不开设美术课程，这就强制性的抑制了学生对于美术课程学习的积极性以及主动性的发挥。

（二）师资力量不强

基于新课改的背景下，教学理念都在发生一定的变化。学校以及教师渐渐的意识到在教学的过程中学生才是学习的主体，教师在教学的过程走中发挥着引导与辅助作用。虽然教学的主体发生着变化，但是这并不意味着可以忽略教师的教学能力以及综合素养。能力较强的教师可以通过自身的情感体验来感化和引导学生对美术产生浓厚的兴趣。也就是说，教师在教学的过程中还是能够发挥积极作用的。比如，一个比较优秀的美术教师可以应用多种教学技巧促进学生视觉能力以及听觉能力等的提升，积极的引导学生独立的去想象一幅画的场景，通过培养学生的创新思维能力来提升他们的绘画水平。除此之外，优秀的教师可以营造良好的学习氛围，与其它课程教学一样，美术课程的教学同样需要轻松和谐的学习氛围。如果教师的综合素质不高就很难实现对和谐教学氛围的营造。

二、提升我国小学美术综合探索课的策略分析

（一）通过对各个学科的综合来发散学生的思维

小学美术综合探究主要是将各科进行整合与优化，培养学生融会贯通的能力。因而在日常的教学过程中，教师要注意将各学科进行有效的整合，通过对创新的教学形式的采用来激发学生灵活应用各学科之间的知识，进而培养学生的创新思维能力[3]。

比如在《杨家埠木板年画》的美术课程中，为了更好的让学生掌握美术分类的知识，教师可以利用多媒体的教学形式，在播放音乐的同时向大家阐明年画在色彩与造型等方面的差异性。这种教学模式主要是利用音乐与美术的综合教学，来充分的调动学生的学习积极性。除此之外，学生还可以利用在其它课堂上听到的知识来进行故事的演讲。这种教学方法可以培养学生独特的想象力以及创造力。不仅可以培养学生的综合学习能力还可以促进学生创新思维能力的培养。

（二）加强学生之间的沟通协作

传统的教学模式已经远远不能适应现代教学的发展，在新課改的教学背景下，更加注重学生的主体地位。美术课程在另一种层面上来讲是学生创作灵感的体现，更是学生发散性思维的彰显[4]。因而，为了更好的调动学生的积极性，教师在课堂上可以积极的开展合作学习的竞争模式，坚持群学与针对性的教学相统一，积极的引导学生由被动学习转为积极的主动学习。在日常的教学过程中，教师可以加强与学生之间的交流沟通，以朋友的身份积极的引导学生对美术知识的了解，通过营造良好的教学氛围来推动学生综合学习能力的提升。

（三）营造氛围，激发学生的学习兴趣

小学美术综合探索课程模式主要就是通过问题以及解决问题的形式来进行实践性的研究。老师提出问题，在某种程度上可以引导学生进行主动性的思考，并且在思考的过程中找出解决问题的方法。因而对于教师而言，选择合适有趣的问题来充分的调动学生的积极性就显得尤为重要。创设问题情境同样是美术教学过程中比较重要的教学任务。也是小学美术开展综合探索实践研究不可缺少的部分[5]。比如在美术教学的过程中，教师可以采用聊天的方式问问学生最熟悉的艺术作品以及最喜欢的艺术作品是什么，还可以谈谈学生所知道的每件艺术作品背后的故事。教师可以利用多媒体技术让学生观看不同建筑的结构图，并且向学生介绍不同的建筑其背后的意义。之后再让学生进行自由的交流，甚至可以开展小组活动，阐明一下不同建筑是如何进行科学的结合的。在教学的过程中教师可以给予充分的时间供学生独立思考或者进行小组之间的交流沟通。通过这种创设问题情境的教学模式能够最大限度的激发学生对美术课程的学习积极性。

结语：

综上所述，小学美术综合探究课的实践研究是需要各方的协同合作才得以实现的。在实践过程中教师要转变教学观念，学生还要积极的配合，师生之间的通力协作才能更好的开展小学美术综合探究课的实践活动，进而更好的促进学生综合能力的提升。

【参考文献】

[1]阮昌奇.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].现代阅读（教育版），2013，03：204.

[2]李勇辉，曹小丽.信息时代小学美术教育的探究与实践[J]. 科技经济市场，2011，01：94-95.

[3]魏思东.构建开放式的小学美术和谐新课堂[J].教育教学论坛，2012，04：193-195.

[4]刘金洪.小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2013，14：143-144.

[5]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J]. 教育教学论坛，2014，38：84+81.