高中语文教材中“表达交流”模块的教学策略

李凤娇　张慧仙

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0051-02

表达交流是人教版《普通高中课程标准试验教科书·语文（必修）》的重要栏目，是教材的重要组成部分。良好的表达交流能力更是对当今社会对人才的基本要求。本文就高中语文教材中“表达交流”模块的相关问题展开探讨。

一、“表达交流”部分的内容

“表达交流”分为“写作”和“口语交际”两部分。“写作”以专题的形式来编排，整套书共20个专题，每册4个专题。每册的4个专题之前相互联系组合成一个单元。必修一到必修四以文体组元，必修一主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，必修二从写作方法的角度进行记叙文写作的训练，必修三和必修四主要是训练学生议论文的写作。通过以文体组元的方式，能够培养学生的文体意识，强化学生不同文体的写作技巧和能力。而必修五则打破了这种方式，采用以能力组元，从写作的更高要求对学生的写作进行训练，以求让学生的作文写得更深刻、充实、新颖、有文采。“口语交际”部分全套书共设计了5个专题，每册1个专题，分别由朗读、演讲、讨论、辩论和访谈构成。专题间前后联系，难度逐渐加大，要求逐步提高。每个专题设计了“指导与探究”和“实践与交流”两个部分。“指导与探究”部分主要是介绍与专题相关的知识和口语交际的技巧，“实践与交流”部分则围绕专题设计了活动让学生去实践。这两部分相互配合，做到理论与实践相结合，促进学生口语交际能力与知识的同步提升。

二、高中语文“表达交流”模块教学对策

1.提高学生学习“表达交流”部分的兴趣

兴趣的来源分为两种，一种是发自内心的，即自我真实的需要，另一种是来自外部的压力。学生本身对于表达交流需要发出需要的信号，或者处于外界的各种压力发出需要的信号，才能产生兴趣。这就需要学生与教师以及其他社会成员一起去正确引导，创设环境，制造压力，才能使学生一步步地对语文这门学科产生兴趣爱好，进而才可能对“表达交流”版块进行认识、了解，最终产生应有的兴趣。有时一些生活场景就会激发学生的表达欲望，不论是书面的表达还是口头的表达。而生活场景就需要学生自己去发现，或者他人有意去创设。比如春天来临时，学生走在上下学的路上，可以去观察身边生机盎然刚钻出地面的小草，柳树发出的嫩芽；当秋天来临时，看着教室外面满树金黄的叶子，风一吹，会听到树叶落下时发出沙沙的声响……当这些场景出现时，学生会发出怎样的感慨，怎样内心的触动，如果教师可以正确的引导，就会使学生产生表达的欲望以及兴趣。

2.转变教学方式，叩开学生表达与交流的心扉

高中是学生个性区分比较明确的时期。青春期的生理特征使得高中生大都比较敏感，外加中国人相对含蓄的性格，表达与交流教学存在一定困境，即学生大都不愿意主动开口进行训练。这就需要语文教师改变教学方式，寻找对策。在进行表达与交流的学习时，教师不应只是捧着书木讲理论，而要加大学生的实际训练。教师应该主动走进学生内心，多与他们交流，了解他们不敢表达的“症结”，鼓励他们要相信别人，战胜自己，主动与他人沟通交流，勇于表达自己的内心，勇于发表自己的看法。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文时，可以让学生对林冲的性格展开讨论，先是同学之间交流，然后是小组内探讨，最后每组推荐代表在班级发言，这样每个同学都有机会进行表达与交流，长期坚持必定会有显著成效。

3.联系学生生活，激发学生的主体意识

教师在使用“表达交流”这部分教科书的时候，应认识到写作和口语交际教学与学生生活的紧密联系。教师可以利用写作练习、口语表达等活动指导学生进行语言实践，将语文课堂和学生的生活联系起来，从生活中汲取语文营养，加深学生对教科书的理解。同时，在使用这一部分的教科书时，教师要注意激发学生的主体意识，把学习的空间和时间交给学生来支配，以学生语文实践活动为核心，设计主题或情境，进行丰富多彩的语文实践活动，让学生以学习主体的姿态投入到对“表达交流”的学习中去。主动将自己的独特生活体验和社会经历与教科书内容结合起来，连接书本内外、课堂内外，让学生在自主学习中获取知识，形成能力，发挥出教科书的最大价值。

三、分析多种因素，提高学生表达与交流的能力

语言表达与交流能力的提高是多种因素综合作用的结果，提高语言能力也必须从多方面下功夫。一是要学好普通话。普通话是语言的规范，是现代交际的工具，它为大家的沟通交流提供了极大的便利。很多地区尤其是广大农村的高中还常常用方言教学，这不利于学生语言水平的提高。二是通过多读积累语言知识，提高语言素养。学生不愿意表达和交流很多时候是由于自己的语言素养不够，语言内容不丰富，怕自己表达不好，对自己语言能力不自信。三是通过多写进行语言表达的练习。可以让学生把要表达的内容写出来，把要交流的思想抒发出来，课下做足功课，课上勇于表达。

总之，高中语文“表达交流”的课程设置就是一条引导流水走向的渠道，以此逐渐提高学生的表达交流能力为其终身发展奠定良好的基础。

[本文系2015年河南省基础教育教学研究项目“高中语文必修课表达交流模块有效教学研究”的阶段性成果，立项编号为：JCJYC150108004。]

（责任编辑 李 翔）