中学化学课程改革的几个转变和应注意的问题

齐志梅

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0021-02

初中化学是一个全新的学科，对于学生来说所学的知识都是新奇和陌生的，没有任何基础而言，因此在课程改革中新的理念和教法学法的引入，大大改变了课堂的学习气氛，从多数学生的心理角度和认知角度来看，学生们提高了学习的信心和兴趣。教师在化学教学方面做到以下几个转变，大大的提高了课堂教学效率和学生学习成绩。

一、教师教学思想和教学行为的转变

工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准；二是研究教法；三是研究学法；四是研究学生的个性特点；五是研究对学生的评价。

教师教学方法的转变：新课程倡导自主合作探究的学习方式，更加注重学生学习的能力和兴趣，教师在设计教案和课件时着重引进这些手段，学生们在感受化学变化的神奇和魅力的同时，加强了学生钻研探究的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。

教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面。化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

二、学生学习方式和动机的转变

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中体会到了真正科学研究的各种滋味，从而培养了学生的科学精神。

三、中学化学新课程倡导的学习方式应注意的问题

1.注意自主学习过程中教师的引导作用

在化学学习中并不是所有的知识都适合于学生自主学习。教师应针对学生的认知水平，有目的地选择和挖掘适合学生自主学习的内容，而不是只图形式不顾学生实际情况放手让学生随便找个课题漫无边际地自主学习。从总体上来说，那些宏观的与学生的日常生活联系比较密切的且通俗易懂的化学事实内容比较适合于自主学习方式，如有关空气、水、金属等与日常生活相关的知识。例如，在学习了制取氧气时，通过实验让学生动手操作，课堂交流时气氛活跃。此外，还要加强对学生的学法指导，如引导学生对知识进行独立思考，学会观察，学会发现并提出问题；尝试应用资料查询、调查访问、收集和处理信息等手段，学会主动寻求解决问题的方法与途径，这样学生才会逐步具备自主学习的能力。

2.注意合作学习过程中要避免“走过场”

合作学习使学生在轻松愉快，人际关系和谐的气氛中学习，学生的学习潜力特别能够激发出来。新课改以来，教师已充分重视了这种形式，并有意识地把这种形式注入课堂。但仔细观察可发现，许多合作往往只注意形式，学生围坐在一起，表面看来热热闹闹，实际上却流于形式，忽略了合作学习的效率。在设置合作学习的环节中，教师一定要让学生明确合作学习的目标，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务，这样，学生的合作才会有的放矢。要留给学生进行充分讨论、探究的时间，不要让合作学习“走过场”。特别是当学生正在热烈讨论的时候，千万不要为了赶教学进度而中断学生的合作活动。教师应密切关注和掌握小组合作的进程及存在的问题，以便适当地给学生帮助，保证合作学习顺利进行。教师要重视合作过程的评价，重视对合作小组集体的评价。通过评价使小组成员都能真切体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望，使学生的思维在合作活动中能够自由驰骋，得以充分发展。

3.注意探究学习过程中的实效性

新课标强调科学探究，但不能为了探究而探究，也不是任何内容都可通过探究来完成。化学教学中有效地实施探究，就应该有相应的教学内容和合适的方式与之相匹配。具有探究价值的教学内容应该具有以下特征：具有明确的探究目标，能促进学生认知结构的发展，与学生已有的知识经验相联系，能够激发学习动机和学习兴趣，要有可操作性。新课程强调知识与生活、技术、社会的联系，学生对生活中的常识、社会热点比较感兴趣，以这些作知识载体创设探究情境较能激发学生的认知冲突，引起学生的探究热情，达到较好的探究效果。

总之，教无定法，贵在得法。新时代的教师要时刻谨记用最好的方法，引导学生进行最有效的学习，努力提高学生的学习兴趣和学习成绩。

初中化学是一个全新的学科，对于学生来说所学的知识都是新奇和陌生的，没有任何基础而言，因此在课程改革中新的理念和教法学法的引入，大大改变了课堂的学习气氛，从多数学生的心理角度和认知角度来看，学生们提高了学习的信心和兴趣。教师在化学教学方面做到以下几个转变，大大的提高了课堂教学效率和学生学习成绩。

一、教师教学思想和教学行为的转变

工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准；二是研究教法；三是研究学法；四是研究学生的个性特点；五是研究对学生的评价。

教师教学方法的转变：新课程倡导自主合作探究的学习方式，更加注重学生学习的能力和兴趣，教师在设计教案和课件时着重引进这些手段，学生们在感受化学变化的神奇和魅力的同时，加强了学生钻研探究的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。

教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面。化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

二、学生学习方式和动机的转变

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中体会到了真正科学研究的各种滋味，从而培养了学生的科学精神。

三、中学化学新课程倡导的学习方式应注意的问题

1.注意自主学习过程中教师的引导作用

在化学学习中并不是所有的知识都适合于学生自主学习。教师应针对学生的认知水平，有目的地选择和挖掘适合学生自主学习的内容，而不是只图形式不顾学生实际情况放手让学生随便找个课题漫无边际地自主学习。从总体上来说，那些宏观的与学生的日常生活联系比较密切的且通俗易懂的化学事实内容比较适合于自主学习方式，如有关空气、水、金属等与日常生活相关的知识。例如，在学习了制取氧气时，通过实验让学生动手操作，课堂交流时气氛活跃。此外，还要加强对学生的学法指导，如引导学生对知识进行独立思考，学会观察，学会发现并提出问题；尝试应用资料查询、调查访问、收集和处理信息等手段，学会主动寻求解决问题的方法与途径，这样学生才会逐步具备自主学习的能力。

2.注意合作学习过程中要避免“走过场”

合作学习使学生在轻松愉快，人际关系和谐的气氛中学习，学生的学习潜力特别能够激发出来。新课改以来，教师已充分重视了这种形式，并有意识地把这种形式注入课堂。但仔细观察可发现，许多合作往往只注意形式，学生围坐在一起，表面看来热热闹闹，实际上却流于形式，忽略了合作学习的效率。在设置合作学习的环节中，教师一定要让学生明确合作学习的目标，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务，这样，学生的合作才会有的放矢。要留给学生进行充分讨论、探究的时间，不要让合作学习“走过场”。特别是当学生正在热烈讨论的时候，千万不要为了赶教学进度而中断学生的合作活动。教师应密切关注和掌握小组合作的进程及存在的问题，以便适当地给学生帮助，保证合作学习顺利进行。教师要重视合作过程的评价，重视对合作小组集体的评价。通过评价使小组成员都能真切体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望，使学生的思维在合作活动中能够自由驰骋，得以充分发展。

3.注意探究学习过程中的实效性

新课标强调科学探究，但不能为了探究而探究，也不是任何内容都可通过探究来完成。化学教学中有效地实施探究，就应该有相应的教学内容和合适的方式与之相匹配。具有探究价值的教学内容应该具有以下特征：具有明确的探究目标，能促进学生认知结构的发展，与学生已有的知识经验相联系，能够激发学习动机和学习兴趣，要有可操作性。新课程强调知识与生活、技术、社会的联系，学生对生活中的常识、社会热点比较感兴趣，以这些作知识载体创设探究情境较能激发学生的认知冲突，引起学生的探究热情，达到较好的探究效果。

总之，教无定法，贵在得法。新时代的教师要时刻谨记用最好的方法，引导学生进行最有效的学习，努力提高学生的学习兴趣和学习成绩。

（责任编辑 刘 馨）