论如何培养学生的写作个性

任云艳

【摘要】培养学生的写作个性就要尊重学生的爱好；就要多鼓励，少指责，增强学生写作的自信心；就要注重观察、想象等个性心理品质的培养。

【关键词】写作 个性 培养

如果写作教学过分注重选材、构思、立意等技巧和方法的指导，就会束缚学生的思维。想要让学生写真人、记真事、抒情真，写出自己的风格，就要培养学生的写作个性。

我们常说“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样，也不会有两个完全相同的人。“人心不同，各如其面”，由于遗传因素，生活环境和受教育等的不同，人与人之间的差异是很大的。早在两多年前，著名教育家、思想家孔子就注意对学生的个性进行研究。孔子曰：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也谚。”这句话从智力与性格、气质和兴趣方面对学生进行了个性评价。从道理上讲，由于人与人之间存在诸多因素的差异，作为人的思想、情感载体的文章，其风格也不可能相同，因此老师不能用同一标准衡量所有的学生，不能过多地用相同的方法、技巧来指导学生，更不能把自己对事物的理解、认识强加给学生。从社会需要来看，我们的社会不仅需要小说家、诗人、散文家，还需要杂文家、评论家等。写作只有注意个性的培养，才会有不同的人才出现。

培养学生写出自己的风格，首先要尊重学生的爱好，最大限度地把写作自主权交给学生，给定一个题目，写什么，怎么写，由学生自己定，教师不把自己的主观意识强加给学生，不做过多的提示，不做过多的理论指导。有句话说得好：“只有自己的，才是与众不同的。”我们，让学生写出自己的真情实感、自己的体会，这样的“真”才富创造性，才是别人所没有的“新”。擅长写寓言的尽可以写寓言，擅长写散文的尽可以写散文，擅长写小说的尽可以写小说。你喜欢登高山，可以写山的巍峨；他喜欢游大海，可以写海的广阔。总之，不拘一格。事实证明，科学界的新发明，文学界的著名作品，大都缘于科学家、文学家的爱好，由爱好产生动力，经过自己的探索、思考，最后才有重大发现和创造的。

笔者在教学中曾经历过这样一件事：一个各科成绩均差的学生，在一次县级作文竞赛中获了奖，而且还是一等奖。当时竞赛给定了三个标题，他选择了“老师，我想对您说”这个题目。文章中，这名学生把自己作为一名差生所受的冷遇及内心深处的伤感抒写得淋漓尽致，感人肺腑，读之真感到有催人泪下的艺术魅力。我想假如还是平时的写作训练，还是课前经过老师的细心指导，可能这名同学不会取得这样的好成绩。

其次，多鼓励，少指责，增强写作的自信心。

美国心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”可见鼓励的作用有多大。演自小学、初中到高中接触的教师不同，瑞加上性格、爱好等的差异，写出的文章都形成了自己的风格，风格一旦形成往往根深蒂固，很难改变。而他们的成果是否得到肯定、赞扬和鼓励，如会心的微笑、赞许的点头等，而学生得到鼓励后，往往会激起他们上进的信心，激发他们的创造性。写作也不例外，同样一个题目，优秀学生的作文可圈可点的地方很多，而差生的文章或多或少也有它的长处，有它的特点，教师要注意发现这些个性化的东西并予以称赞，收到的效果往往是滔滔不绝讲几节课所不能及的。

目前，初、高中语文测试中，有不少是话题作文，体裁不限，写法自由，个别敢于破格的学生可能会写出平时不常见的诗歌、戏剧等，此时教师不可以不屑一顾，而应大加鼓励。值得一提的还有，讲评作文时，切忌总是拿班上几名写得好的学生的文章当作范文去读，而应面向全体，这样才能有利于学生写作个性的发展。

第三，注重观察、想象等个性心理品质的培养。

我们提倡写作教学少讲，但不等于不讲，讲什么？首先讲写作的基本知识，诸如语言风格、结构样式、选材方法、各种文体的觉形式，如记叙文的顺序、插叙，议论文中的立论、驳论等。这些基础读完后，我们工作的重点应放在如何使学生在自己风格的基础上有所发展，这是教师写作教学的核心工作。

教师所做的一切毕竟都是外在因素，学生能否更好地发扬自己的风格，写出创造性的文章，还要看他们有无“米”，这“米”从哪里来？来自学生平时的观察、想象、联想等个性心理品质。生活是写作素材取之不尽的宝库，而观察是一切素材进入人脑的必经之路，观察的过程就是积累的过程。苏格兰杰出的哲学家杜格尔·斯物华说：“想象的才能是人类活动的最伟大的源泉，也是人类进步的主要动力。”很多成功者事业上所取得的成就大多来源于创造性想象积极的建设性的作用。而联想，则是由一事物联想到另一事物的心理过程，是构思活动中一个重要的心理因素，直接关系到文思是否敏捷，思路是否开阔，认识是否正确。不同的人对事物观察、想象、联想不同，对事物的感受也不同，教师重点做的就是培养学生这些个性化的心理品质。共同欣赏一块树根，学生有雕刻家的素养，教师要引导他看出一件精美的艺术品；学生有画家的眼光，教师要引导他看出一副优美的风景画；学生有诗人的天赋，教师要引导他看出一首无字的诗。学生喜欢花，可引导他们观察花的形态，学生喜欢鸟，可引导他们聆听鸟的叫声。总之，世间百态，人间万物尽可让学生去捕捉、去体会，为写作奠定良好的基础。

“一技独秀不是春，百花齐放春满园”。如果说写作教学是一个大花园，我的的工作不是让所有的花成为一类，而应该是千方百计让各种花弄得更好，更有特色。总之，只有注重学生个性的发展，让他们写出自己的内容，自己的风格，才会迎来写作天地里姹紫嫣红的春天。