如何帮助学生学好中国近代历史

孟宪瑞

近代资本主义发展的一个客观结果是把世界联系成一个整体。在这个过程中，具有超级 稳定结构的封建制度下的中国被迫改变了它平静独立的发展轨迹。在列强的侵略中逐渐融入到世界经济市场和国际政治斗争中。这对于中国和中国人民来说，是一个屈辱的痛苦的过程，但同时又是一个抗争的进步的过程。中国近代历史，既是资本主义帝国主义列强侵略奴役中国人民的侵略史，也是中国人民不断反抗内外压迫的抗争史，更是各阶级阶层的人士寻求救国真理改造中国发展中国的探索史。帮助学生学好和正确理解中国近代历史，对于教师加强学生的爱国主义教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观有着重要的意义。现将教学经验总结如下：

一是全面认识近代西方列强侵华的影响，让学生了解中国的近代化是由被动到主动的过程

对西方而言，近代西方列强侵华，既为西方资本主义的发展提供了原料产地和销售市场，也影响了列强间的相互关系，各国在侵华过程中既勾结又相互争夺。对中国而言，列强侵华的影响表现为双重性 一方面破坏了中国主权和领土完整，表现为，（1）政治上，通过一系列不平等条约，取得了特权，使中国领土、司法、海关主权严重破坏，中国社会性质发生根本变化；侵略战争也剥夺了无数中国人的基本生存权。（2）经济上，控制中国经济命脉，使中国经济丧失独立地位，造成中国近代的长期贫困落后；侵略者在中国疯狂掠夺财富，使中国人民处于水深火热之中。另一方面列强在侵华的同时也把西方先进的技术、思想文化客观上传入中国，给旧制度、旧观念以前所未有的冲击；同时也加速了中国自然经济解体，为民族资本主义的产生、发展创造了条件，客观上促进了中国近代化的进程.

二是通过中国社会各阶级的探索主张和实践的学习，帮助学生了解百余年间中国民主革命的基本特点，

面对列强的侵略中国人民奋起反抗。中国的农民阶级先后掀起两次大规模的革命运动—太平天国运动、义和团运动。提出《天朝田亩制度》、《资政新篇》、“扶清灭洋”等主张，具有革命性的一面，农民阶级是民主革命的主力军：同时也具有落后性的一面，那就是其阶级属性决定了革命斗争只能是失败。中国的资产阶级发起维新变法运动、实业救国、辛亥革命、新文化运动 ，提出实行君主立宪、民主和科学、建立资产阶级共和国、发展资本主义等主张，具有先进性，是民主革命的动力之一，但同时又具有妥协性、软弱性的一面，决定了其改革或革命只能是屡战屡败。中国的无产阶级发动了北伐战争、土地革命、解放战争，提出运用马克思主义、毛泽东思想作指导，建立新民主主义国家等主张。具有集革命性、先进性于一身的特点，决定其领导革命取得最终的胜利。通过分析学习，使学生进一步了解了百余年间中国民主革命的基本特点：（一）是反帝反封建相结合。有时以反侵略为主，有时以反封建为主，但这“两反”总是相结合的，（二）是中国人民的敌人内外勾结，异常强大、凶残，尤其是日本法西斯主义，故中国人民的反抗斗争有长期性、复杂性、艰苦性、曲折性和连续性的特点。（三）是反抗斗争的潜力巨大，爱国的凝聚力强，革命动力深广。中国共产党是领导和团结一切进步力量的核心，走农村包围城市的道路，农民是主力军。（四）是抗争的方式多种多样。人民武装的革命战争起决定性作用，五是相关历史时期的世界民族解放运动的有机组成部分，以中华民族的抗日战争最典型。（六）是前仆后继，百折不挠，最终取得了伟大的胜利，创建了人民的新中国，清除了列强的侵华势力。通过分析学习，使学生从中得出结论：中华民族能够自立自强，救亡图存，能够打败任何一个妄想灭亡中国的帝国主义；没有共产党就没有新中国；只有社会主义才能救中国；要把学习外国经验与本国实际结合起来。

三是通过新旧民主主义革命的异同的学习，让学生认识西方的君主立宪、民主共和在中国行不通

新旧民主主义革命的相同点是：都是资产阶级民主革命，都是反帝反封建。新旧民主主义革命的不同点是：旧民主主义革命是资产阶级领导的，新民主主义革命是无产阶级领导的。旧民主主义革命的指导思想是三民主义；新民主主义的指导思想马克思主义。旧民主主义革命的目标是建立资产阶级共和国，发展资本主义；新民主主义革命的目标是建立人民民主专政的国家。由于中国资产阶级的软弱性妥协性，封建势力的异常强大，再有帝国主义的破坏，西方的君主立宪、民主共和在中国不可能成功

四是通过对近代中华民族面对的两大历史任务及其关系的学习，使学生能以不同史观看待近代以来中华民族面对的民族独立和国家富强两大任务

近代中华民族面对的两大历史任务：一是求得民族独立和人民解放；二是实现国家富强和人民共同富裕。两大历史任务的区别是：求得民族独立和人民解放是要改变中华名族受压迫、 受剥削的地位和状况；要从根本上推翻半殖民地半封建的和会统治秩序，解决生产关系问题；实现国家富强和人民共同富裕是要改变近代中国经济文化和社会落后的地位和状况，是要充分发展近代民族经济，解决生产力问题。两大历史任务的联系是：完成第一大任务是为完成第二大任务创造条件。一方面，求得民族独立和人民解放是前提条件，只有实现民族独立和人民解放，才能废除列强强加的不平等条约，才能推翻封建专制制度，改变买办和封建生产关系解放生产力开辟走向现代化的道路，另一方面，争取民族独立和人民解放的最终目的是使中国走向现代化，实现国家繁荣和人民共同富裕，使中华民族自立于世界民族之林。通过以上内容的分析学习要使学生的认识得到提高，学生能运用革命史观从国家关系的角度认识它是反侵略求独立的过程。列强侵略中国，把中国逐步的变为半殖民地半封建社会：中国人民抗争，最终结束屈辱历史，实现民族独立。学生能运用近代化史观、文明史观从政治的角度认识它是反侵略求民主的过程，中国人民反抗专制统治（清政府 北洋军阀政府 南京政府）追求建立民主政体，1949年中华人民共和国的成立实现了这一愿望。学生能运用革命史观从经济的角度认识它是反压迫求发展的过程。中国民族工业外受西方资本主义的压迫，内受封建势力、官僚资本主义的压制和剥削，生存环境恶劣，发展缓慢。民族资产阶级能够成为民主革命的领导力量和同盟军，从根本上说是为民族资本主义争取独立发展的环境和条件学是为了教育，教育在于成人。由于知识结构的相对不完整和历史经验的相对欠缺，不可否认，日益开放、拓展的课程资源可能让学生无法理解，无从下手。因此在教学中教师因材施教，化教为导，引导学生在考证史料、疏通史料、创获史论的过程中，考察历史的多元样貌，透视历史的不同情境，探寻历史的人文意涵就尤为重要，这是历史新课程推进下有迹可循的内在理路，也是历史新课程前进中教师教学的必由之路。