浅论中等职业教育基础会计课程的开发

石天奕

摘 要：提高教育质量成为在中等职业教育的不断扩招下职业教育发展的关键点。会计专业作为中等职业教育中的重点传统专业之一应该突破原有的教学局限进行课程改革，这成为中职教育会计课程开发的方向。课程的改革开发应培养学生终身学习和发展的能力以不断培养学生正确价值观念以及实践创新的能力。

关键词：中等职业教育；会计课程；改革思路

基础会计课程在中等职业教育教学活动中处于重要地位，一般分为国家、地方和校本课程。根据相关的教育课程改革要求，职业学校须根据社会实际情况以及相关企业的现实需要结合本校传统及优势，按照有利于会计专业的发展要求充分调动教师和社会相关人士的积极性开发和整合中职、企业以及社会的基础会计课程资源。

一、目前中等职业教育基础会计课程开发中存在的问题

1）基础会计教材中充斥着大量学生难以理解并消化的公式。在会计基础课程中需要对各种费用的分配方法以及产品成本的计算方法进行理解和掌握，然而不同费用分配的方法有好几种各自对应不同的计算公式和操作流程，当学生在看到这些繁杂的公式时往往没有兴致去理解公式的涵义，而死记硬背导致事倍功半和把各种方法和各个公式弄混。2）学生在进行独立练习时无法自主学习，且片面学习无法掌控大局。学生在独立练习时由于不理解计算方法或者公式，往往照着例题套做题。在对要素费用、辅助生产费用、制造费用的核算学习过程中将重点单一放在费用的归集与分配上，而在他们面对一整套的计算流程时关于产品成本的计算方法时容易找不到对应的数据而使自己一头雾水，在解决好当下的难题时忽略了承前启后。3）教师没有联系实际进行教学而照着书本进行授课。在会计基础课程的传统教学工作中，教师无论是在板书教学还是多媒体教学都只是就书本知识进行讲解后让学生随堂练习加以巩固或者以作业形式去加强记忆，这种固定的模式与实际严重脱节。在不同类型、生产特点的企业适合的费用的分配和产品的计算方法适用于是不同的，按照书本归纳是不适应于任何具体工作的。4）传统的基础会计课程中公共基础课过多而较少专业选修课。目前的中职会计专业各课程教学实际布置中三分之一以上的课时布置是如英语、数学、语文、政治与经济等的公共基础课。剩余的布置的是专业理论和实践课，专业选修课基本没有设置。因此，所有毕业生所学的知识不能体现差异而使得就业中竞争加剧。5）整个中职教育基础会计专业课程体系不够完善。中等职业学校现在的基础会计专业课程体系上的战略性错误是没有从职业本质出发，而是从学科派生出来的。我国主要是来自教育界的专家和学者从事课程设置开发，而企业界人士很少而使课程开发与市场需求脱节不相适应，导致职业学校毕业生岗位胜任能力不足。同时，我国课程体系的改革开发为知识添加型，即增加新课、改革老课以使课程设置越改越多，使得课程内容一开始的重复交叉问题没有得到解决还导致专业课比重过大，使得知识结构不合理以及各门课程之间缺乏有机联系与呼应。6）中职教育基础会计毕业生普遍存在重理論而轻实践现象。我国会计专业在课程设置上是一个以学科为中心、强调学科的完整与系统的结构庞大的学科体系。这导致在课程编排上重理论而轻实践的倾向严重，使得中职教育课程失去特色。我们目前的教学结合我国自身的教学体会则以理论课程为主，而通常在毕业前夕做实践操作动手能力的培养模拟实习以便到单位实习。7）中等职业教育基础会计课程考核的方式单一。中等职业教育过程中各课程的考核形式往往是单一的笔试而缺乏其他灵活的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自通常理论学习能力不强的中考落榜生。在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核一定程度上抑制了学生学习的积极性和创新能力的培养。

二、目前对于中等职业教育基础会计课程的开发改革思路

为解决上述中等职业教育基础会计课程开发建设中存在的诸多问题，亟需新一轮的课程改革。这次的课程改革应强调培养学生终身学习和发展能力、正确的价值观以及动手实践和创新能力。为此，可以从以下几个方面进行中等职业教育基础会计课程的开发改革：

1）进行重组课程体系以培养提高学生的综合素质。公共基础课坚持“少而精”以“够用”为力度而非“多而滥”。中职学生多数文化基础和认识水平相对较弱。对语数英等公共基础课应根据实际需要适当降低教学要求以“够用”为度并根据专业特点适当增减公共基础课的课程内容。专业课以实用、实际、实效为原则适当增设专业选修课。2）适当地进行课程考核方式的增加。传统的课程考核方式采取比较单一的卷面笔试方式而不利于对学生进行综合考核。因此，考核学生成绩应根据目标多元化、方式多样化且注重考核学习过程，采取卷面笔试和实际操作、课内和课外相结合的评价方式进行学生考试评定，并应答应学生以会计相关资格证书作为相应科目的考评成绩鼓励学生积极参加职业资格考试以获得毕业时的“双证”。3）基础会计课程以能力为本位建立合理的专业课程体系结构。中职基础会计课程在进行具体课程设置时应树立起以能力为本位的课程观。作为职业院校首先要通过会计职业分类制定出会计职业标准，并在分析会计职业活动的基础上编制出会计专业的教学计划、媒体，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系、实施培训等具体教学活动，学生顺利取得相关资格证书。为此，应该转变教育专家、教师为主的职业教育课程编制方法为以行业和系统合作编制校本课程的制度。不断吸收企业家、专业技术人员等进入课程编委会参与能够满足企业用工的实际需要的课程的编制。具体设想是以零基法来设计课程而忽略原有的课程体系作为课程的基础。4）基础会计课程应注重实践教学效果，积极推行理论联系实际的教学模式 中职教育教学工作的最大特点就是要求教学过程必须面向岗位职业的需求突破学生实践能力的培养。作为会计专业应将理论与实践课程进行有机结合，将有关专业和教学设备同置一室应用到实践性教学环节重新进行教学。师生双方共同在专业教室里完成某一教学任务以达到看不出某节课究竟是理论还是实践教学的最高境界。为此我们应该努力推行理实结合实践的教学模式。理论联系实践是从学生的认知规律出发实现理论与实践的技能技巧的有机结合。

参考文献：

[1] 杨汉东.中等会计专业模块化课程体系设计和教学构想.职教论坛，2004（7）.

[2] 闵清.中国教职业学校会计专业课理论实践一体化教学模式的改革与创新.中国教育创新，2009（4）.

[3] 赖亚敏.对中职财会专业主干课程整合及教材建设的思索.中等职业教育，2005（2）.