培养聋生语言意识 创新聋校叙述训练教学

刘玲

摘 要：《聋校义务教育课程设置方案》指出：“改变课程内容偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验，精选适合学生适应社会生活和学生终身学习的基础知识和技能”。可见，只要聋生的语言表达能力能够发展，观察力能够提高，叙述训练内容的选择就不要再局限于课本，教师可以从聋生实际生活中选择有价值的，又是他们将来参与社会生活所必须的生活素材来进行叙述训练。本文通过具体的《叙述训练》的教学案例，从中总结聋校叙述训练的教学经验，创新教学方式。

关键词：聋生；语言意识；叙述训练

中图分类号：G762文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0156-02

一、案例背景

了解聋人教育的人都知道这样一个事实：聋人语句不通，结构凌乱。也有曾经会说话的人，尽管后来聋了，但毕竟有说话的经验，写下的句子肯定比那些从未说过话的人表达得好。还有，没接受过康复教育可是接受过良好的聋校教育的聋人写作能力也不比听人差。为什么同样的聋人会有这样不同的差异呢？其实，更深一层的原因在于：有的聋人具有了一些语言意识，有的聋人则完全没有这种意识。看来，语言意识的有无，是聋人学好语言的一个重要因素。在教学中如何培养好聋生的语言意识呢？针对这一问题，我们提出了“聋校叙述训练教学中如何培养聋生语言意识”的研究，在教学时对聋生进行语言意识的培养，为教学教育及聋生今后的学习和生活打下基础。我们以《叙述训练》为载体进行集中研讨、反思，解决教学亟待解决的困惑。这节课的教学对象是聋校四年级的学生，全部来自农村，见识少，社会经验缺乏。

二、案例描述

《叙述训练》是聋校语文的特设教学内容，是聋生由看图写句到作文训练的一种过渡形式，是形成和提高聋生语言表达能力的重要途径。教学中，我努力体现“以人为本”的新课程理念。引导学生在看录像的基础上，回忆游览的过程，叙述自己的所见所闻及感受。这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励每一个孩子大胆地把游览的过程一一说清楚，能把印象深刻的事物用学过的词语及句式准确表达，做到学以致用。使学生在领略自然风景的同时，更加热爱生活。

（一）片段一

师：今天，我们一起来做叙述训练。（板书）前几天，老师带你们去公园玩，大家玩得很开心。你们不知道吧？刘老师那天带了个摄影师，他拍了你们玩的情景，拍下了你们玩得开心的那一刻，下面让我们一起来看录像，看看摄影师拍到你在做什么？等下看完录像告诉老师。（学生很期待的表情）

1.观看录像。

2.师：好，录像看完了，现在请同学来说一说：摄影师拍了你在干什么？游览完你的心情怎样？

3.请学生叙述（要求每个学生都说一说）。

生1：刘老师和曾老师带我们去公园玩，老师告诉我们说：“这是鹅湖公园。”来到了一个玩地方，老师叫我玩，我怕了，没去玩，我们一起玩了双人飞天，好高兴。后来，还看了很多动物。

生2：星期五，刘老师和曾老师带我们去鹅湖公园。看到多红红的灯笼，好漂亮。然后老师带我们一起玩了双人飞天，好高兴，没有一点害怕。离开玩的地方，我们去看了猴子、老虎、狮子，还有孔雀。我觉得孔雀最美丽了，翅膀像一把扇子。

生3：星期五，天气晴朗，我们来到了鹅湖公园游览。老师先带我们去了游乐场，曾老师问：“谁玩彩虹飞船，玩的举手。”我举了手，我想玩。我们上去了，船开动了，一上一下，荡来荡去，好好玩。后来，还去了动物园，有好多动物，有些认识的，有些不知道名字的，我第一次看到这么多动物，好高兴。

师：说得真好！有的同学说出了游览的时间，有的同学说了天气情况，有的同学说了自己的心情等等。那现在我们再一起来回忆一下出去游览的时间、人物、地点和事件。（板书）以后碰到类似的叙述训练也要记得把时间、人物、地点和事件说清楚，别人才了解得清楚。

（二）点 评

上课一开始，聋生注意力还不够集中，直接板书课题，叙述训练，聋生觉得很头疼。但教师接着利用多媒体把大家去公园玩的视频播放出来，一下抓住了学生的眼睛，把学生的“心”放在课堂上，提高了课堂的趣味性，让学生自己去觀察，自己去体验。接着，让学生充分地讨论、交流，把课堂交给他们，尽情地说出自己的所作所为和心情。整个教学过程中，教师只是在起引导作用。同时教师用简单的言语给予肯定性的评价，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发聋生的学习兴趣，用心地去关注聋生的点点滴滴，让学生体验到学习过程的成功和喜悦。

（三）片段二

师：我们去公园是游览，那么我们具体玩了什么呢？现在请同学们来说说，你玩了什么？

生1：我坐了彩虹飞船。（板书）

生2：我坐了双人飞天。（板书）

师：这些是在哪里玩的呢？

生3：游乐场

师：是的，游乐场。（板书）

师：我们在游乐场就玩了一下子，老师特别带你们去了哪里呢？

生1：动物园。

师：是的，动物园，（板书）老师在那里特别让你们观察了一种什么动物呢？

生1：猴子。（板书）

生2：老虎。（板书）

生3：狮子。（板书）

生4：孔雀。（板书）

师：是的，你先别坐下，你觉得孔雀漂亮吗？

生4：我觉得孔雀最漂亮了。

师：你说得真好，还用了一个“最”字，那下面让我们一起再来看一遍录像，重点观察一下孔雀。

（观看录像，边看录像边提问。）

师：你们看，这只孔雀在做什么？（暂停）

生2：它在走。（板书）

师：我们可以用一个什么词形容呢？

生1：大模大样。（板书）

师：是的，我们学过的，大模大样。

师：这只孔雀在做什么呢？（暂停）

生3：休息。（板书）

师：这只孔雀在做什么呢？（暂停）

生5：张开翅膀。（板书）

师：我们把它张开翅膀叫开屏。（板书）你们看，它张开的翅膀像什么？

生1：扇子。（板书）

师：是的，它的翅膀是什么颜色的？

生：有黄色、有蓝色、有紫色、有黑色、有白色… …

师：有这么多的颜色，我们可以用一个词来形容：五颜六色。（板书）我们一起来说一下这个句子。

2.师生一起说这个比喻句，然后每个学生单独说一遍。

师：我们可以用一个什么连词把这句话连起来说呢？

生4：可以用有的…有的…有的…。

师：你真棒！现在我们一起来说一下这个句子。

3.师生一起说句子，然后列出来让每个学生说一遍。

师：看完这些动物，我们就回学校了，你们想回来吗？

生：不想。

师：星期五这一天过得怎么样？

生：高兴、愉快（板书）

师：星期五，我们玩得很开心，今天，我们也说得很好，如果把这个过程写下来就是一篇很好的作文。课后，同学们可以试着在日记上写。

（四）点 评

这一教学环节主要是让学生通过这样的活动，不仅使学生进一步理解叙述训练的真正内涵，而且也培养了聋生的语言意识，促进了学生把从书本上习得的知识真正地、最大限度地转化为他们理解生活、表现生活的能力，使聋生叙述事物的能力真正地上了一个台阶。

三、教学反思

叙写表达能力是聋生语言能力的重要组成部分，也是聋生日常交往的重要方法手段。针对聋生特殊的学习语言困难，依据聋生特有的学习语言的特点以及语言发展的特定规律，将聋生的叙述训练与聋生的生活实际相联系，开展训练，是培养聋生语言意识的有效途径和重要实践形式。

（一）精心策划活动，引导聋生观察

生活每天都是新的，“人的认识来源于生活，生活是取之不尽的写作源泉。”相对于健全人而言，因语言发展障碍，聋生的生活交往受到较大限制。我精心策划了这次去鹅湖公园游览，这次游览，既增长了聋生的见识、开阔了视野，又给我教学叙述训练带来了生动的内容。并带着摄影师，把他们玩的情景和开心的一刻全记录了下来，以便于在教学中再一次重现游览过程。

（二）利用多种形式，优化叙述训练

在课堂上，第一阶段通过录像引导学生回忆游览的过程，边回忆边组织学生用自己的“语言”把自己的一言一行和所见所闻都叙述出来。同时，我鼓励学生多说，引导他们把自己的所见所闻和游览的感受都表达出来，对于学生的句序是否表达准确，我先不作追究，学生都叙述完了以后，点评每个学生说得好的地方和可取之处。如：有的学生说出了去游览的时间，有的学生说了天气情况，有的学生说了自己的心情等等。自由叙述完了后，我归纳：以后遇到此类的叙述训练时，应当把时间、人物、地点、事件交待清楚。

（三）坚持说写并举，实现综合训练

第二阶段利用边看录像边提问的形式引导学生把所看到的事物用平时所学过的词语叙述出来，从而培养聋生的语言意识，把教学与生活联系起来。最后指导学生进行書面的叙述，要主次分明，把印象深刻的事情尽量作详细叙述。通过这样的训练，既符合聋生语言发展的基本规律，又可以降低聋生语言训练的难度，有效提高聋生语言意识的效果。

开展聋校叙述训练，将聋生的生活与聋生的语言训练有机结合。让聋生在日常生活中开展语言训练，让聋生的语言训练中体验、感悟多彩生活，是培养和发展聋生语言意识的重要途径和有效方式，值得聋教育工作者深入探究和积极实践。

（作者单位：江西省萍乡市特殊教育学校）

参考文献：

[1]陈建军.开展生活片段训练 提高聋生叙写能力[J].绥化学院学报，2015.35（4）.

[2]邹冬梅.听障、视障、随班就读教育名师教学案例导读[M]辽宁 中国轻工业出版社，2014.3.