慕课在高职院校教学改革中的应用研究

曹娟

摘 要：“慕课”的出现以及快速发展掀起了教育领域的一场大革命，这为高职院校教学改革带来了新机遇，但也迎来了新的挑战。本文主要介绍了慕课的相关概念，并且分析了慕课应用于高职院校教学改革中的实际情况。

关键词：高职院校；慕课；教学改革；应用研究

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0144-01

自从2012年以来就开始大规范开始推行开放在线课程这种新的教育形式，也就是慕课（MOOC）。随着高职院校教育改革的日益深入，高职毕业生面临的就业形势越来越严峻，毕业生就业竞争力也不断增强，但是因为教学模式、学制等各方面因素的影响，高职学生知识面狭窄的弊端越来越突出，已经成为影响高职学生职业生涯发展的重要问题。在高职院校教学中引入慕课可大大提高教学的针对性以及实效性，这对于推动高职院校教学改革具有极其重要的现实意义。

一、慕课的相关概述

慕课（MOOCs）中的“M”主要代表Massive（大规模），传统课程通常只有几十或者几百个学生，而慕课开设的教学活动基本上都是在线课程，授课对象面向全世界，而且也不会限制学习人数；第一个“O”主要代表Open，开放的意思，也就是说慕课主要以培养和提高学生兴趣为导向；第二个“O”主要代表Oline，表示在线的意思，也就是将传统线下教育转移到了线上；“C”主要代表Course课程，相对于传统网络课程教学而言，慕课更加强调引导学生学习，注重课堂教学互动性。

以往的公开课、远程教育仅仅是简单的记录教师上课的内容，然后传到网上去，而慕课主要是把一门课的教学内容细分成若干个知识点，都是一些短视频，每个视频都是10-15min左右。同时，慕课教学中，学生可以结合自己的知识掌握情况选择相应的学习内容以及学习难易程度，在慕课教学中每次讲解完一个知识点就会出现相应的测试题，而且只有学生回答正确才可以学习下一个知识点。其次，慕课可以利用软件来评分课堂测验，而且可以采用学生讨论、学生互评等多种评价。

二、慕课应用于高职院校教学改革的实际情况

（一）通过慕课平台创设灵活的互动教学模式

当前教育中，师生之间应该是一种相互尊重、平等的关系，这种师生关系才可以使得师生在课外内交流过程中产生思想的碰撞，促进心和心之间的交流，使学生乐于学习，教师善于教学，进而实现教学相长的理想教学效果。慕课平台最大的特色是互动式讨论模块，通常会设置成绩评定、情境教学、答疑空间等几个模块。其中答疑空间主要是便于学生、教师们相互交流、讨论各种各样的问题，从交流、讨论的过程中得到得到灵感，进而找到解决问题的方法，最后大家相互分享自己的感受以及解题经验。情境教学主要是通过文献、音频、视频以及图片等方式组织模拟练习，结合学生们学习的一些知识点为学生们提供实践的机会和平台。针对成绩评定模块也是多种多样的，包括开放作业、系统自评以及同学互评等。讨论可以不用受到时间、空间等条件的约束，学生们学习、交流的方式更加灵活。由此可见，慕课平台可以很好的解决以往高职课堂教学中班级人数过多、师生互动时间有限等问题，教师可以随时和学生们交流，而学生们也可以分组进行讨论，这样便于教师及时了解学生学习难点以及实际学习能力，根据学生的实际学习情况调整教学内容以及教学进度。

（二）通过慕课平台提供更加系统、优质的学习资源

国内的一些网络课程因为教学资源陈旧落后、课程设计缺乏科学性，往往会让人觉得“粗糙”、“低质”。慕课一般提供的都是世界名校名师的优质课程，教学资源结构完整，而且制作非常优秀，这样可有效确保课程质量，为学生提供优质教学课程。慕课平台上不仅科学合理、系统的安排了每一个学习环节，而且整个课程要素都相当完整。学生学习过程中不仅设计了解难答疑、视频授课以及互动交流等环节，同时也设计了课后练习、课后作业、课程考试、获取学分、教學评价以及考取证书等环节。其次，慕课通过先进的互联网技术可以分析答题错误率、讨论议题关键词、回放率、播放率以及疑问等大数据深入剖析学习实际学习情况，进而合理调整教学内容以及教学进程。这样不仅便于教师真实了解学生掌握新知识的情况，同时也可以为教师准备下阶段教学内容提供科学、可靠的信息反馈。

（三）通过慕课平台实施“翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”是近年来比较流行的一种新型教学模式，打破了以往传统的教师一个人讲解的课堂教学模式，强调学生的主体地位，在实际教学过程中重视学习体验以及学习互动，打造一种辅导互动的教学氛围。高职院校课程教学主要是为了培养更多应用型专业人才，根据当前市场实际需求状况以及行业发展状况不断提高学生的实践能力。高职课程教学的教学指导方向主要是职业化、应用型，慕课平台下实施“翻转课堂”教学模式可大大提高高职课堂教学的应用性。专业课堂教学过程中，可以在慕课平台上提前放置课前预习以及课前导入部分，使学生能够明确单元主题以及单元重难点，使学生自主完成学习任务。正式进行课堂教学的过程中，教师就可以通过提问、讨论交流等方式引导学生吸收、消化、应用课前预习的知识。在整个教学过程中教师扮演的是一个组织者、参与者，而使学生成为整个教学活动的主体，不仅有利于培养学生的批判性思维，提高学生提问能力、解题能力，也有利于活跃学习氛围。这样的仿真实践课堂教学不仅有利于帮助学生更好的学习专业理论知识，同时也有利于提高学生的专业实践能力。

综上所述，慕课可以实现个性化、大规模的学习，使全世界人群都可以共享优质教育资源，高职院校教学中引入慕课，有利于促进教学改革，进一步提高课堂教学质量。

（作者单位：湖南食品药品职业学院）

参考文献：

[1]董玲玲.“慕课”对传统高等教育的冲击与应对策略[J].中国成人教育，2013（23）.

[2]贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J].江苏教育研究，2014（1）.

[3]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报：社会科学版，2014（2）.