会计模拟实训教学中问题和改进措施探讨

宋秋玲

摘要：会计实践教学是专业教学计划的重要组成部分，是在学生掌握一定专业知识和基本技能的前提下，培养学生综合使用他们所学的会计理论、基本知识和基本技能、分析和解决实际问题的能力。会计实践是实现课堂教学和社会实践的重要方式，和学生从学校到社会的过渡阶段不可或缺的。通过会计模拟实训教，将所学知识转化为能力，缩短学生的就业适应期，增强学生适应社会的能力和就业竞争力。但在会计模拟实训教学中还存在着一些问题，需要改进。

关键词：会计模拟实训；教学；改进措施

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.13.086

1 当前会计模拟实训教学中存在的问题

（1）模拟实训教学目标不明确。会计专业教学过多的注重理论的讲授与考核，主要是围绕考取会计从业职格证进行教学，重点突出考试的内容，教师为考证而教学，学生为考证而学习，忽视了会计模拟实训教学的重要性。从课时分布来看，《基础会计》理论与实践的课时比例为8∶1，比例严重失衡。从考核形式看，期末考试只安排理论考试，忽视实践考核。这些都会导致教与学相脱离、教学与实践相脱节。

（2）模拟实训教学内容范围窄。当前的会计模拟实训大都是以制造业为会计主体，一般选择在12月制造业企业会计信息作为对象，要求学生提出一个法案，张建设，填补凭证、登记书籍，成本计算，准备报告，等等，为会计实务模拟操作。制造业企业是典型的生产经营企业，可以使学生对产、供、销三个经营过程的核算以及成本的计算有完整的认识。但类似商品流通企业、服务业等各行业的会计制度是不同的，有不同的要求，模拟训练学生在制造业企业中，一个狭窄的范围内，约束学生将来就业的选择去向。

（3）模拟实训教学要求层次低。目前会计模拟实训教学，一般局限于学生学会编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等，忽视了对学生综合素质的培养。现代企业的发展需要的是高质量的，全面的会计人员，会计人员不仅可以处理会计，也可以和企业管理功能参谋作用，这对职业院校的会计模拟实训教学提出了更高的要求。但职业院校特别是中职层次的学生由于文化层次较低，学好学会并全面掌握各方面会计知识和业务技能确实难度不小，这是个现实问题。

（4）手动实践和会计电算化。大多数高职院校设立了会计电算化手动模拟实验室和实验室。但在教学中，会计电算化培训手册和实践很少接触，数据不能共享，会计电算化实践手册培训结果没有基础的影响，也不能被计算机验证，不能达到的目的两者之间相辅相成，形成两个分离的版块。

2 会计模拟实验教学的改进措施

（1）强化模拟实训教学的地位。会计模拟实训是为了使学生在深入了解和亲身实践的过程中，理论联系实际，更好地掌握会计的基本技能、基本方法和实际操作流程，提高学生的会计实务能力。在实训过程中，积累实际操作的经验，增强职业判断能力，为毕业后能胜任会计工作、服务社会奠定良好基础。通过学生的专业实习，可以全面检查本专业教学的不足，及时收集反馈信息，不断改进教学，提高教导质量。因此，学生和老师应该首先明确的教学目标和教学地位的会计实践。通过会计实践教学，加强对基础会计基本理论与方法的进一步理解和掌握，全面巩固课堂学习的理论知识，增强对经济业务的感性认识，深化的内容基本程序和会计实际工作和对自然的理解，初步积累工作经验和能力，做好理论与实践的对接。

（2）强化原始文档筛选能力培训。当前的会计实践教学普遍存在重视会计，审计，使光的监督，与会计实际操作有一定的差距。要改变这种情况，就要在实训意识中的数据是一个问题的适当的添加一些原始凭证，如假发票，文件改变了痕迹。这些有问题的原始凭证暴露，一些暗示，学生自己去独立思考，识别、判断和处理。这样做能引发学生对这些问题的重视，学会如何及时、正确的处理问题，提高实战能力，对接实际工作。

（3）强化会计电算化能力实训。会计工作电算化是未来发展的趋势，既能减轻会计人员工作量，又能大大提高会计工作效率。因而，学生必须要在手工会计模拟操作的基础上进行计算机模拟实训。做法是：利用现有的会计电算化模拟实验室和手工模式的核算资料，进行计算机模拟操作。按照会计核算程序，从原始数据输入，记账凭证自动地记账薄和生成财务报表，让学生自己操作一遍。会计电算化实训是在会计手工模拟的基础上，在学生对企业核算业务已经比较熟悉的前提下进行的，模拟实训时间虽然不长，但收获却很大。

总之，会计实训教学中，实训教师的地位重要，工作任务繁重，其难度不亚于理论教学。教师要培养学生耐心细致的工作态度，对学生实训中出现的问题，要及时耐心细致的进行指导帮助，不能放手不管。只有不懈努力才能完成会计实训的任务，达到预期效果。