多元智力理论视角下高中物理教学学生性别差异研究

张茂华

摘 要：“十三五”是贵州省提高教育质量、深化教育改革的重要时期，深入贯彻党的教育方针的关键，在于充分掌握新时代背景下的学生特征，全面提升教师创新能力与教学水平。文章以多元智力理论视角为切入点，对高中生在物理学习过程中所存在的性别差异进行分析，最后结合多年物理教学经验提出对策建议，对于提升我省高中生学习效率、促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：创新能力；多元智力理论；性别差异；物理教学

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0041-01

一、研究目的及意义

高中生是一个较为特殊的群体，其心理生理方面比起初中生有了较为明显的发展，但大部分心理素质发育较差，男女生又表现出不同的发展趋势。对于教学工作者来说，要正确的处理学生问题，进行准确而有效的教育教学工作。为此我们把多元智力量分为智商、情商、灵商等，并在我校高一高二年级中进行了广泛调研，得到了较为可信的一手数据，并通过文献分析等方法进行研究，以求找到男女生差异的原因，寻求对策，使得男女生在物理的学习中发挥自身优势，不断进步。

二、高中男女生物理学习情况调查

（一）高中男女生智商方面差异性分析

在“能否独立思考”中，回答“能”的高一男生高出同级女生11.4个百分点，在高二这一情况则更加明显，男生高出女生近20个百分点，大多数的女生都比较倾向于选择“不清楚”。对于“有没有创意”，高一女生为34.6%，比男生多出6.8个百分点，但是到了高二男生则比同级女生多出不少。可以看出，在智商一类上，男生的思维更偏向理性，随着年龄的增长，更倾向于发现问题与解决问题，更有利于物理这一学科的学习，相对于同级的女生有一定的优势。

（二）高中男女生情商方面差异性分析

在对高中男女生情商方面情况的调查中，男女生则表现出了较为明显的差异性。如“是否了解自己的优势和劣势”，有50%的高一男生认为自己很了解，但到了高二就降至41.9%，女生则从46.9%升至52.5%，说明女生在成长的过程中相对于男生更关注于自身的发展情况，对于自己有较为清楚的认知。从情商这部分来看，女生的感性思维又多一些优势，对于自身有着清醒的认识与规划，并且能通过一些生活中的实例激励自己。

（三）高中男女生灵商方面差异性分析

在高中男女生灵商方面的调查中，如“是否发现自己有灵感”这一问题中，高一男女生基本持平，但到了高二，男生下降至27.9%，更多人倾向于选择不清楚。对于“体会过顿悟”，男女生都有了不同程度的增长。女生从59.1%增至70.5%，在对于顿悟女生则体会得比男生更多一些。在灵商的分析中，我们可以看出女生的优势略大于男生，这说明女生比起男生更具有对于事物的领悟力，更具有形象思维使自己更容易掌握或者了解知识。

三、高中男女生物理学习中存在的问题及成因分析

（一）教师难以对性别差异的问题进行区别对待

很多老师虽然在日常教学中意识到了一些男女生所表现出来的差异性，但是由于课程进度紧凑、时间精力有限等问题，难以更深入的了解学生在教学中的偏好，更无法针对不同的人群设立不同的教学手段与教学方式。这就使得很多学生在课程难度不断提升的过程中逐渐感到吃力，觉得自己跟不上课堂进度，有些背负着沉重的心理压力甚至产生心理问题，有消极的甚至就破罐子破摔，成绩一落千丈，这也是物理的教学水平难以得到质的提升的原因。

（二）普遍来说女生在思维上有所欠缺

男生好动且较为有自主意识，女生则是好静和遵循规则，这都是天生的。所以这也就决定了女生往往倾向于选择把精力集中在课堂上，将老师的课堂内容放在首要的位置，而对于发散性思维和创意性思维方面，比起较为独立、抽象思维更为擅长的男生则显得有些处于劣势的地位。

四、解决高中男女生物理学习差异问题的策略与建议

（一）教师应该树立正确的性别差异观

在物理的学习中，男女生的差异是客观存在且不可避免的，那么消除这种差异就是不切实际的，事实上正是因为这种差异的存在而让男女生各有所长。在这一点上，不论是教师还是学生，都应该有正确的认识。作为教学工作者，更应当正视这样一种差异的存在，还要知道差异的具体影响。这样才能进一步分析差异存在的原因，对症下药、因材施教，在日常教学中选用一些有针对性、目的性的教学手段和方式，从根本上避免这种差异的发展。

（二）培养学生良好的思考习惯，提升思维品质

在物理的学习中，男生比起女生更有优势的原因之一就是男生更善于使用抽象思维，而在记忆方面，通常来说女生对于形象记忆、情感记忆和运动记忆比较有优势，男生则比较善于逻辑记忆。但是如果教师能考虑到这种差异，并且在教学中有计划的、有阶段性的对学生尤其是对女生进行抽象思维能力的基本方法的训练，培养其独立思考、发散思考的能力，使其能够扬长避短，将劣势转化为优势，这种差异是可以最小化的。

（三）有针对性的开展心理辅导，及时处理学生心理问题

在教师的教育教学工作中，教师给予学生的种种期望都会让学生潜移默化的产生一些自主意识或者是具体行为，教师应当改变这种不平等的交往现状，尽可能的避免性别差异。因此教师应当注重在与学生的交流中了解信息并掌握真实情况，并做到及时疏导学生中出现的心理问题。特别是在处理一些问题的时候，应当把男女生放在同等的地位上，以显示教师对于双方的公平与信任，既让双方了解到对方的优势和潜力，做到彼此了解，共同提升。

结束语

由于生理和心理特征等诸多方面的原因，男女生在高中物理的学习中存在着一定的差异性，这种差异性是可以避免的，教师应当树立正确的性别差异观，了解学生的心理发展，及时的找到并疏导学生中出现的心理问题。采取不同的更有效的教学方式，在事务上给予双方充分的信任与尊重，从根本上弱化这种差异带来的不良影响。

参考文献

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[2]姜为俊，顾国祥.初中物理教学学生性别差异研究及对策[J].林区教学，2009，11：88-89.

[3]何尧荣.高中学生物理成绩性别差异的因素分析及教学对策[J].物理教学探讨，2009，25：35-38.

（作者单位：福泉中学）