有效利用信息技术，提高小学数学课堂效率

肖纯容

摘 要：利用信息技术教学，能使学生在充分感知，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，激发学习兴趣，激起学生的求知欲，突出教学重点、突破教学难点，便于学生的理解和掌握，还能深化课堂训练，化枯燥为有趣。

关键词：直观形象；激起；兴趣；突破；理解；掌握；深化

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0028-01

随着义务均衡教育的督导评估，我们农村学校也有了班班通，为我们利用信息技术教学提供了保障。充分利用信息技术教学，能够提升数学教学的效果。集图像、文字、声音、动画为一体是信息技术的一大特点，这使得信息技术传播变得更加丰富和具有感染力。使得学生在进行数学学习时，不再仅局限于过去的纸质课本感知，而是实现了多感官的结合，有利于学生从多个角度，多层面的学习数学知识。这种教学方式一方面调动了学生积极性，另一方面开拓了学生的知识面。大幅度的提高了课堂的效率。

一、情景设立，激发学习兴趣。

兴趣是推动人们学习、探求真理的最根本的内在动力。因此在教学过程中，应该力求激发学生的学习兴趣，使他们由被动学习转为自发的学习，这必然能够提高学习的效率。在数学的教学课堂上，教师可以充分利用信息技术，根据教学的内容设立相应的动画情景，以激发学生的学习兴趣。例如，在教学“分数的基本性质”时，播放一则Flash动画故事引入：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦！不对，是三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！”高和尚说：“我要两块！”胖和尚说：“我不要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立刻把一块饼平均分成两块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成四块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成八块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的要求。同学们，你知道哪个和尚吃得多吗？教师通过播放这则故事为学生提供“猜想”素材。让学生猜想是否相等，形象直观呈现，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，由猜想自然引入到验证，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。

爱动、爱玩、好奇是学生的天性，他们的认识以及学习过程大多以兴趣爱好为载体，是无意识的知识积累与智力的发展。特别是低年级的小学生，其思维还处在直观形象的阶段，因此为他们创造有趣的数学情景显得尤为重要。因此，在进行数学的教学设立时，应该多考虑到学生的这一阶段性特点，使学生的学习更加丰富有趣，从而做到主动学习，乐于学习，在学习中增长知识的效果。可以说信息技术为我们教学提供了很好的条件。

二、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握。

计算机辅助数学教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。

比如在教学《角的度量》时，指导学生画角、量角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。又如在教学“圆柱体积的计算”时，课件动态演示：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，CAI课件动态演示拼组的过程，同时演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64份、128份……）让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。通过这样直观教学，使学生较容易找出它们之间的联系和区别，从而把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

三、深化课堂训练，化枯燥为有趣。

练习是对课堂所学知识的巩固以及将知识转化为能力的过程，利用计算机可以使得这个过程变得更加灵活方便。一题多解、一题多变的练习不仅使学生巩固了新知识、发展了自身思维，还使得教师很快的得到反馈。并且这个教学模式使得不同层次的学生都有表现自己的机会，利于激发所以学生的学习兴趣。

比如在《分数的基本性质》学习中，教完分数的基本性质后马上安排了一组判断题，有效的巩固了分数的基本性质，在巩固练习中安排了填一填，化一化，赛一赛，想一想多个层次的练习，通过这也的练习，学生不仅在知识上得到了巩固，同时其思维与得到了很好的培养与发展。仅仅依靠教学老师是很难以做到因材施教的。

利用多媒体进行专门化练习能够达到传统的练习方法所达不到的效果。其最大的有点在于将被动的学习转化为主动，将传统枯燥的抽象学习具体化，使得学习变得具有娱乐性，轻松的学习氛围下知识得到巩固，切实激发学生的内在学习兴趣。在编辑填空、选择、是非题等各种形式的题目时，由计算机对学生的答案做出判断，当答案正确时，计算弹出笑脸、“你真棒”或者大拇指的画面。如果回答错误，弹出“继续加油”、“再试试”等鼓励性画面。

总之，利用信息技术辅助课堂教学，是小学数学课堂教学中的一种新兴且实用的教学手段，是提高小学数学教学水平的一条有效途径，其动静结合、视听结合的特点能够充分调动学生学习的积极性，使他们在欢乐的氛围中学到知识，在愉快中获得新知识，在减轻学生负担的同时，提高小学数学课堂教学效率，所以我相信明天的数学课堂在信息技术的辅助下会越来越精彩！

（作者单位：重庆市大渡口区车家坪小学）