“微课”环境下的“微学习”模式探索

施婧婧

摘 要 随着移动通讯技术和开放互动性社交媒体的普及，“微课”这种新型的教学模式应运而生。基于新浪微博这个社交平台，在高职商务英语专业涉外商务接待课程中实施微课教学，把“微课”引入课堂教学，为学生创造一个新颖的动态“微学习”资源库，引导学生在“微课”环境下进行高效的自主学习。在整个“微学习”过程中，真正实现了学生为主体，教师为主导的教学模式，师生之间形成良性互动，提高了学生的学习乐趣和课堂教学的效率。

关键词 微课 微学习 自主学习 课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.018

Abstract Along with the development of mobile communication technology and open social media， Micro-lecture emerges at the right moment. Based on the social platform named Weibo， Micro-lecture was implemented in the course of Receiving Foreign Clients for Business English Majors in TZVTC. The introduction of Micro-lecture created a brand-new dynamic database of Micro-learning， and students are able to conduct autonomic learning under the teacher's guide. During this Micro-learning， the teaching mode with students as the main body and the teacher as the guide was realized， good reaction between students and the teacher was formed， and students' interests in learning and class efficiency are greatly improved.

Key words Micro-lecture； micro-learning； autonomic learning； teaching

0 引言

在这个信息技术高速发展的时代，随着计算机、网络、智能手机、移动通讯技术、社交媒体的全面发展和普及，社会生存方式发生了深刻的变革。从微博开始，到之后的微电影、微杂志、微信、微营销，再到现在为教育工作者津津乐道的微课程，微时代以短小精炼为文化传播特征席卷而来，信息的传播速度更快，传播内容更丰富，传播方式更多元化，互动性更强。微时代的到来，对传统的教学方式是一种巨大冲击，也对微时代下的教师和学生提出了新的挑战。本文就从微课教学在涉外商务接待课程中的实施出发，就微课环境下学生开展微学习的方式做一些探讨，以期能为今后的微课教学研究抛砖引玉。

1 微课环境下的微学习

微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能单一教学任务进行教学的一种教学方式。目前我国教育部也在积极推动微课这种新型的教学方式。在此背景下，将微课与高职专业英语教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，推动教师教学能力的提升，同时促进信息技术与学科教学的融合。

微课具有教学时间短、主题明确、针对性强、趣味性强、方便共享、反馈及时等特点，方便学生随时随地调取资源查看，学习，并可以在生生之间和师生之间随时互动。微课作为一种新型的教学手段，可以灵活运用于课堂教学中，在课程导入、难重点教学、课后拓展等教学环节中使用。这样的学习方式优化了学生的学习环境，非常适合现在“机不离手”的90后高职学生。

2 微课环境下学生自主学习的必然性

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体。而微课的引进，则为学生的自主学习创造了更好的条件，促进了学生自主学习习惯的养成。

微课引入教学，是一个从课外到课堂再到课外的过程。先引导学生先自主学习，然后在课堂上进行讨论和对话完成其中的教学内容，课后再通过自主学习进行巩固练习或者重难点拓展。这样一来，首先使课堂教学的时空得以延伸，其次使课堂教学的深度得以开发，课堂教学更为高效。在这样的学习模式下，学生不得不在课外进行自主学习，否则很难跟上课堂节奏。

微课及其配套的学习资源库和分享型学习平台的建立，形成了一个生动的、不断更新的微教学资源环境。在此环境里，学生可以根据自己的需求，随时随地调用资源库里的学习资料，并且与同学和老师进行及时的互动。这样的学习方式可以更好地调动学生自主学习的主观能动性。90后学生到了网络环境下更能够畅所欲言。因此对于他们而言，在课堂上与老师同学面对面时，可能会隐藏自己在学习上的困惑或者是对某个问题的不同见解，而在微学习平台上则更容易留下自己的评论。

高职学生的英语水平参差不齐，而由于条件限制，小班化教学又无法实现，这对于高职的外语教师而言历来是一个头痛的问题。微课的引入，则真正可以实现因材施教。课堂上的难重点不再是一遍就过，做成微课视频上传到平台以后，学生可以反复观看揣摩。尤其是对于后进学生来说，只要你愿意，随时随地都有一对一辅导。微课可以满足不同学生在学习时空上的不同需求，这非常符合当代学生快节奏，多样化的生活学习方式，相信在不久的将来，基于微课的移动性自主学习必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

3 如何引导学生的微学习

微课环境下的微学习有着众多好处，但是这些好处实现的前提是学生必须要有自发的学习意愿以及自主学习意识。否则，很可能造成学生的放任自流。因此，在整个微学习过程中，教师的引导作用不可缺失。对比了各种社交平台以后，从公开性、互动性、分享性，便利性等角度出发，笔者最终选择了新浪微博作为涉外商务接待课程微课教学实施的平台，对学生的自主微学习进行引导和监督，并参与互动。具体可以分为微预习、微导入、微技能、微拓展和微复习。

3.1 微预习

预习是学生开展自主学习的关键环节。微预习与传统的文本预习方法不同，教师在预习环节的介入和引导会比传统的教学方式更多。微博平台在这个环节的应用主要体现在对接下来一个情境学习规划进行安排，知识脉络进行梳理，难重点进行点拨，或就这一情境的难重点设计一些针对性的小练习进行一些预热或者铺垫。通过这一环节的设置，有助于学生明确学习目标，感知学习重点，同时通过有趣的图片或者是视频资料作为学习辅料，激发学生对这一话题的兴趣，提高学生自主学习的主动性和积极性，增强学生对新课题的好奇心和探究心理。

3.2 微导入

课堂导入是课堂教学的重要环节之一，生动有趣的课堂导入有可能直接影响学生的课堂关注度，从而直接影响课堂教学的效果。在这一环节，教师可以根据新课主题设计新颖的问题，或者制作精美的视频作为导入。比如在涉外商务接待的第一情境，“Introductions & Greetings”，笔者就要求几组同学录制几段商务场合打招呼、相互介绍、互换名片的小视频作为课堂导入的教学材料，再由此点出此情境下的语言点和相关的礼仪知识。对比起书本上一条一条枯燥的知识，同学的演绎和点评更加直观生动，课堂气氛活跃，教学效果也是出人意外的好。

3.3 微技能

这部分可以认为是微课的主体内容，涵盖了课堂教学的主要知识点。每个微课都只针对一个具体的知识点，方便学生检索，一般在课程开课前就在微博上进行发布，以便于学生进行自主预习。课程实施结束以后，可以形成相当可观的微课资源库，再对此进行筛选和提炼，补充和升级，保持微课资源库的不断更新和充实。

3.4 微拓展

除了课堂内的知识，微学习平台更是可以利用其网络平台的便利性，及时转发一些新鲜的语料和资源与学生共享。不像传统课堂，即使偶尔在网络上看到很好的学习资源，但苦于硬件受限，或者由于时间较长不想占用宝贵的课堂时间而不得不放弃。或者也可以设置一些趣味性的小练习，鼓励学生进行评论和互动，若有迸发出精彩的火花，更是可以拿到课堂上展开深入的讨论。这种微课环境下的自主学习摒弃了老套的习题，枯燥的文本，让学习变得直观，形象，酷味十足，使一些难点简单化和易于理解，一定会让学生觉得耳目一新。

3.5 微复习

复习环节也是微学习平台介入的好时机，教师可以在课后把该课题中的重要知识再重新梳理一遍，引导学生进行有条理有重点的复习，并配以相关的练习进行巩固和自查。如有疑问，学生可以公开请教或者也可以私信询问，教师再对其提出的问题开展个性化指导，这样教师可以有效掌控每位学生的薄弱点和学习轨迹，为后续的教学设计提供了方向，同时也为指导学生开展自主学习和个性化学习积累了教学信息。

4 结论

微课是当前时代下应运而生的一种产物，但是微课的实施必须要和学生的自主学习相结合，否则微课的实施只能做做表面文章，流于形式。在整个微学习的过程中，虽以学生为主体，但教师的引导角色不可或缺。有了教师的引导之后，微学习才能有组织、有层次、有规律地进行，使微学习碎片不碎，让学生见“微”知著，把微学习变成一种习惯，一种常态。