浅析电子白板技术在小学音乐教学中的负面影响

崔娜

摘 要：电子白板技术可以将声音、视频、图片、文本等以直观的、生动的形象呈现在广大学生面前，在调动学生学习兴趣、强调重点难点及减轻教师课堂授课负担等方面发挥着重要的作用，因此，使得电子白板技术在教育教学中大肆盛行，在小学音乐课堂上也呈现电子白板技术的身影。但是在实际的小学音乐的教学中，过度使用电子白板技术会对学生的音乐学习造成负面影响，最终制约小学音乐教学的高效开展。

关键词：电子白板技术 小学音乐 负面 束缚

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0133-02

随着信息技术的迅猛发展及其在教育教学中的运用，越来越多的教师认识到电子白板技术可以在调动学生学习兴趣、强调重点难点及减轻教师课堂授课负担等方面发挥着重要的作用，因此，使得电子白板技术在教育教学中大肆盛行，在小学音乐课堂上也呈现电子白板技术的身影。2001年6月国家颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革、充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”但是在实际的小学音乐的教学中，过度使用电子白板技术会对学生的音乐学习造成负面影响，最终制约小学音乐教学的高效开展。

该文探讨的主体有别于同类文章，多集中于电子白板技术在教学中的优势，全面而深刻地阐述了电子白板技术在小学音乐课堂教学中存在的负面影响。

1 妨碍师生之间情感交流，忽视因材施教

在某些小学音乐课堂上，教师在上课前就将自己提前制作的或者从网上下载的多媒体课件传输到多媒体设备上，开始上课就意味着开始给学生播放多媒体课件，在整个教学过程中，教师所讲解的音乐知识很少，几乎是作为“课件播放者”的角色出现，师生之间的交流和互动很少，学生跟着课件上的指令重复聆听、歌唱等动作，这样的教学行为完全忽视了音乐教学中师生之间情感的交流与沟通。虽然多媒体课件的使用使得教師从繁重的课堂板书书写工作中解脱出来，教师想给学生讲解某些知识时，只需要轻轻地点击鼠标即可完成。但是同时冰冷的机器也隔绝了师生之间的交流，教师不再关注学生在某些环节的动作，不再重视学生对该内容是否掌握，课堂上更多的注意力都投递给了多媒体设备的操作，因材施教更是无从谈起。课件都是提前制作好的，内容也是提前设计好的，教师在教学中仅是播放给学生，遇到突发状况时教学内容很难发生改变，这就使得教师在小学音乐教学中无法根据小学生课堂学习的实际情况进行教学内容的调整，无法开展因材施教。

2 束缚学生思维创造，影响学生创新能力发挥

小学生的想象力都是十分丰富的，他们这一年龄段正是具象思维向抽象思维转变的关键时期。使用多媒体课件开展小学音乐教学，教师使用提前制作好的课件或者教材所带光盘进行授课，那么学生的思维创造会受到很大束缚。电子白板中的课件运用于教学中所含信息量是很大的，因此，在授课时呈现给小学生的内容多是走马观花，小学生的思维仍旧处在“休眠”期，音乐知识就已经播放完毕，束缚了小学生思维创造能力的发挥，使小学生的思维局限在教师所教授的知识之中，教师讲解的知识是什么，小学生就记忆什么，长此以往，学生的创新会大打折扣。虽然小学音乐课程并不是决定小学生是否能考上好初中，但是该课程却是全面提升小学生素质的重要课程。通过该课程的学习，小学生除了接受音乐的熏陶之外，还应当拓展自己的视野，放飞自己的思维，为自身思维创新能力的提高奠定基础。但是电子白板技术的运用在小学音乐课程教学中则阻碍了小学生思维创新能力的培养，对小学生学习其他文化科目也会产生不良后果。

3 注重授课形式而忽视了授课内涵

在当前学校教学中，电子白板技术的使用十分普遍，相当大的一部分教师认为所谓的新课程改革就是将信息技术应用到课堂教学之中，提高学生的学习兴趣。其实这种想法是十分错误的，是对“新课程改革”的错误理解。为了追逐课改的大潮流，小学音乐课堂也存在大肆使用电子白板技术的现象。电子白板技术运用到小学音乐课堂教学中，教师在教授音乐的课件上给学生配备一些图片、动画等元素是可以在一定程度上提升学生学习兴趣的，但这并不是意味着电子白板技术是万能的。在实际运用电子白板课件开展教学时很大一部分教师将教学关注的重点放在了对教学形式的关注上，却忽视了教学内容的准备，尤其在一些公开课、赛课、观摩课上，教师对如何“玩转”电子白板技术所耗费的心血要远远多于对课件内容的关注，对电子白板技术的使用产生了崇拜化的倾向，将其奉上“神坛”，在授课的45 min里时时刻刻不离电子白板课件，根本无暇去分析学生在该节课要学会那些知识，最终影响了小学音乐课堂教学的高效，得不偿失。

4 弱化了师生在课堂的作用

随着新课程改革的推行，传统教学模式中学生被动接受知识的情况已经成为过去式，如何发挥学生学习的积极性和主动性是当前教师开展课堂授课的主要目的，学生在课堂的主体作用受到越来越多的教师重视。随着电子白板技术在小学英语课堂的使用，教师和学生之间的接触越来越少，从上课之处的大标题书写到下课时的再见都是由电子课件展现出来，教师在课堂上的所有动作就是操作电子白板设备，通过播放有趣的图片、动画和动听的音乐，教师将小学音乐课堂变得热闹起来，但是在这个“热闹”的气氛中，教师完全置身事外，不写板书、不和学生互动，多媒体课件在其中做起了主角，操纵着课堂，教师则成为多媒体操纵下的“傀儡”，主导作用完全发挥不出来。虽然电子白板技术的应用在一定程度上激发了小学生的学习兴趣，但是却忽视了学生的体验和表现，在一定程度上弱化了学生的课堂主体作用。使用多媒体课件实际上将课堂变成了另外一种“灌输性”教学模式，教师将多媒体课件上的知识灌输给学生，学生被动接受知识。

5 课件信息量大，不利于学生吸收

相较于传统教学，电子白板技术在小学音乐课堂运用中呈现直观、具体、生动的教学特点，但是如果教师制作的课件信息量十分大的话，是极其不利于小学生对音乐知识的吸收和消化的。对于刚刚走出传统教学模式的教师来说，他们往往在课件上添加大量的知识，认为只有给学生将知识讲透彻，学生才能理解明白，不相信学生能够凭借自己的能力将知识消化和吸收。涵盖庞大信息量的小学音乐课件在展示给学生时必然需要速度快，这样往往会让小学生在音乐课上感到头晕眼花、目不暇接，长时间地听讲会让学生大脑觉得疲惫，注意力难以集中，最终影响小学生学习的高效。

6 课件制作不科学，不利于激发学生兴趣

在上文已经提到了当前小学音乐课堂中出现盲目夸大多媒体课件作用的现象，在这种将多媒体课件的作用无限夸大的理念中，教师在制作多媒体课件时出现两大不科学之处，限制了小学生对音乐课的兴趣。其一，教师认为多媒体课件本身吸引学生的学习兴趣，因此，在多媒体课件上输入大量的音乐知识，导致多媒体课件成为另外一种形式的“满堂灌”工具，不利于小学生对音乐知识产生学习兴趣；其二，小学音乐教师为了让多媒体课件“有趣”起来，在课件上增加一些不适当的图片、图标等，例如：在课件上使用一些动态图标：奔跑的小猫、旋转的小灯、开开合合的花朵等，学生在听课时注意力会不自觉的被动态图标所吸引，从而忽视了教师所讲解的音乐知识，造成音乐课堂教学的低效。

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