加速幼儿园与社区互动 实现资源共建融合重组

吴凤明

【摘要】学前教育是当前系统教育过程的基础，需要与社会教育、家庭教育的协同发展。家、园、社会互动，是当前世界幼儿教育的发展大趋势，也是结合我国国情的幼儿教育现实所需。故，幼儿园需要加强与家庭与社区的合作，做好与小学的衔接，整合利用多种教育资源，为幼儿的健康成长创造较好的条件。

【关键词】幼儿园 社区 互动策略 资源共建

在大课程资源观的指导下，幼儿园课程资源的开发与利用，是幼儿园课程改革的一项重要的内容，幼儿园课程资源也需要引进社区资源，并对社区资源科学地整合，将社区有利于幼儿园发展的课程资源发挥教育职能，坚持幼儿园教育与社区教育两手抓，加速幼儿园与社区的有效互动，最终实现资源的共建融合与重组。本文将富力半岛艺术幼儿园与社区有效互动的成功尝试，分享给各位同仁，以求达到抛砖引玉之效。

一、依托社区资源，培养幼儿参与能力

幼儿从家庭进入幼儿园，结识了很多同龄伙伴，告别了家里的专宠独爱，便于对幼儿的自信心，自理能力的培养。但光依靠幼儿园，这一“封闭净土”教育天地还是远远不够，需要社区资源的引进。

中国著名儿童教育家陈鹤琴说过，大自然、大社会是对幼儿教育的活教材。广州市白云区富力半岛艺术幼儿园周边社区具有良好的自然环境和人文环境，在富力半岛花园内，东临珠江，南面半岛广场，西靠胜佳超市，北依富力半岛足球场，这一城区社会文化活动的中心。富力半岛艺术幼儿园以“给孩子妈妈般的关爱”为宗旨，培养孩子基本的自理能力和良好的生活习惯，和同伴友好相处，适应集体环境，分工合作。用唱歌、舞蹈、绘画、手工、表演、游戏等形式，让幼儿体验美、感受美，激发想象力和创造力。我园以体育、阅读为特色教育，受到社区活动的青睐，幼儿被邀参加社区活动的机会很多。因此我们充分利用这得天独厚的社区资源，有意识地培养幼儿的各种能力发展。每逢松洲街半岛社区有社区活动，我园以班为单位，全员参与，让每个幼儿都有感知社区，在社区学习交往、表现自己的机会。每次社区活动，孩子们都可以得到热诚的欢迎，对于小的失误也是宽容。这样就使得向胆怯的幼儿得到了锻炼，不在腼腆，他们感到自己是勇敢和受欢迎的。一些在园里表现率性的幼儿，在得社区成员的重视下，变得心里不再只有自我，通过社区活动自制力明显加强。在社区活动中，幼儿的艺术活动整体行很强，尽可能达到完美，幼儿在活动中都需要融入集体，忘掉自我，共同的成就感增强了幼儿的自尊心和自信心。

二、充分挖掘社区资源，拓展幼儿学习空间

我园不断的学习思考、践行《幼儿园教育指导纲要》，充分挖掘社区资源，合理利用社区资源，将社区与幼儿园紧密联系，形成合力，共同促进幼儿的发展。打开社区的大门，一起与幼儿徜徉在红瓦绿树之间，共同学习丰富的自然资源这本“教科书”。

富力半岛艺术幼儿园地处风景秀丽的松洲街半岛社区，社区里空气清新，风景宜人，美丽的珠江在小区旁流过。优美的自然资源，是幼儿最好的教科书。一年四季，我们都会让幼儿与社区亲密接触。盎然的春天，讓幼儿走进社区，鼓励幼儿“发现春天”，寻找春天的影子，回到园内进行报告交流、表达出自己看到的春天。不同的幼儿有不同的发现，都能在自己的探究中捕捉到春来到的气息。明丽的夏日，最吸引幼儿的莫过于知了的叫声了，它是谁？家住哪里？让幼儿议论，个别的幼儿偶尔在树干上捡到“蝉蜕”。它们也有性别吗？是怎么脱壳的呢？幼儿在一次次好奇中找到了答案，回家还会发现秘密一样讲给爸爸妈妈听。金色的秋天充满变化，但风光无限美好。带幼儿到社区爬山、看树、寻草进行秋游远足活动，捡回你认为特别的落叶制成标本，在草丛中寻找昆虫，收获多多，幼儿们个个流连忘返。秋游过后回园都会举办绘画活动----“树叶娃娃会跳舞”，从颜色、心态等方面激发幼儿想象力，最终作品个个栩栩如生，可见，他们眼中的秋天是如此灵动灵。小区静谧的冬日，在幼儿的眼中不是苍白，尤其是大班幼儿，他们能看到常绿的松柏想象到时冬天的卫士，在守护着小区。未来让教师内也有绿色，自己在一次性纸杯中种上花草的种子，记录发芽长叶的时间。

在教学中，自然界的每次改变，我园都会安排相应的教学内容，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿在听看、触摸中体会和了解大自然。

三、生活就是教育，社区也是课堂

《纲要》中指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”，富力半岛艺术幼儿园挖掘抓住“社区工作人员”这一宝贵的资源，进行重组和利用，采取“走出去和请进来”的方式，对我院的幼儿开展教育活动。

如，邀请松洲街半岛社区医生，来园对幼儿进行健康教育讲座，邀请松洲街半岛社区警察，来园与幼儿进行安全教育游戏；邀请街边收藏古币的老人，来园为幼儿大班讲授货币知识。在一些我国的传统的节日，让幼儿与社区的老人一起度过，从小让幼儿就接受感恩教育。如，开展了“小社区，大家庭”的活动。在中秋节和社区老人一起学作月饼，在重阳节组织幼儿慰问社区的老人。在劳动节，为社区的清洁工叔叔阿姨送上一杯水活动。雨季清洁工用手抓路边排水孔中的污泥烂叶，跳到下水井中清淤，全身被汗水湿透，和幼儿开展“谁是最可爱的人”的讨论，教育幼儿从小要尊敬爱戴身边的辛苦的劳动工作者，感知并感谢他们为社区所做出的奉献。

同时，我园还积极合松洲街半岛社区街道、居委会的规划，带领幼儿走向街头，用诗、琴、歌、舞等形式，热情地为保护环境及爱国卫生等工作宣传呐喊。组织幼儿参加广州市区“扶贫济困慈善”活动，把自己在幼儿园学到的技艺表现出来，鼓励幼儿捐出自己的旧衣物和多余的文具，支援贫困地区幼儿园的同龄伙伴。在富力半岛艺术幼儿园开放公开教育活动或家园联谊活动过程中，我园让幼儿承担简单的接待工作、让幼儿承担主持工作，为来园的社区客人和爸爸妈妈做向导，全方位培养幼儿综合素质的提高。

综上所述，幼儿园与社会、家庭建立起合作、互补关系，在互动中，共育幼儿的健康成长，是大势所趋。幼儿园利用社区教育资源，发挥社区中利于幼儿园发展的人力、物质、财力、文化资源的教育教学价值，可以使幼儿园教学活动内容更加丰富，提升办园质量，促进幼儿的全面协调发展，促进幼儿园、家庭、社会的互动，形成全方位、系列化的教育体系的构建。培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作分享，培养幼儿从小具有同情心、爱心，以及在体验的过程中，发现问题、解决问题的基本能力和与他人合作的基本意识。

【参考文献】

[ 1]李生兰.教师在利用社区教育资源时扮演的多重角色[J]. 幼儿教育. 2011（Z3）

[2]吴秀婷，郭月霞.利用社区资源建构园本课程的策略[J]. 学前教育研究. 2012（11）

[3]何媛.幼儿园主题活动的基本视角：儿童的经验[J]. 学前教育研究. 2012（07）

[4]张斌，虞永平. 让“儿童意识”融入公众意识[J]. 幼儿教育. 2011（27）

[5]陈红梅.幼儿园与社区互动行为类型及其推进策略[J]. 学前教育研究. 2013（05）

[6]沈丽华.幼儿园课程开发中社区资源的整合[J]. 学前教育研究. 2010（05）

[7]杨志仙，万小懿. 幼儿园利用社区资源开展主题活动存在的问题与思考[J]. 课程教材教学研究（教育研究版）. 2010（03）

[8]李生兰.美国幼儿园教师运用社区教育资源的路径探析——以《家长园地》为视窗（二）[J]. 山东教育. 2010（Z6）