地方高校如何开展“卓越工程师教育培养计划”

孙晋美 吕英杰 王建平 张霞

摘 要 本文结合我院自身发展情况，探索出一条适用于地方高校的、切实可行的“卓越工程师教育培养计划”培养模式，并成功进行了部分实践。

关键词 卓越计划 地方高校 实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.024

Abstract This paper combined with the development of our school， to explore a training mode suitable for local colleges and universities， the practical and feasible "excellent engineer education”， and successfully carried out some of the practice.

Key words excellent plan； local college； practice teaching

0 引言

2010年6月教育部正式启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），着重强调行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的工程技术人才，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国。①②截至目前，分三批200多所高校、600多个专业获教育部批准实施“卓越计划”。③④⑤2013年12月山东省推出“省级卓越计划”，面向半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区，培养高素质工程技术人才。首批106个本科专业入选山东省卓越工程师培养计划项目，我院机械设计制造及其自动化专业和电气工程及其自动化专业获批在内。

1 问题

通过积极调研、广泛学习教育部“卓越计划”中多所高校的开展情况，发现存在以下主要问题。一是已有的校企合作培养模式很难效仿。985、211等高校大都采取大学校-大国企的校企合作模式，企业规模大，师资水平高，培养质量高，我们很难效仿。其他的高校则受利于多年的科研服务工作带来的企业资源，尽管企业规模一般，但胜在数量大，可选择性高。这两种合作模式对我们科研工作尚在起步阶段的我们来说都较难效仿。二是校企合作的模式比较单一，对企业的激励政策和机制明显不足，不利用调动企业的积极性，难以建立长期稳定的合作关系。三是大多数学校都是典型的3+1培养模式，3年在校学习几乎全部课程，最后1年在企业实践，前3年的校内培养特色凸显不够，培养质量几乎完全取决于第4年的企业培养。四是学生存在考研准备与企业培养相冲突、难以适应较为辛苦的企业工作现场等诸多具体问题，除了积极调整实施方案外，多数学校采取提高保研比例等措施提高学生参与的积极性，我们也很难效仿。五是对参与“卓越计划”的校内教师工程能力的培养、激励政策尚待完善，对企业兼职教师的工程能力的发掘和教学能力的培养工作普遍不足。六是经费投入、资金支持方面还需持之以恒。面对这些问题，我们应该如何立足学院发展实际情况，探索出切实可行、独具特色的“卓越计划”开展模式，培养出一批服务地方经济的高素质工程技术人才。

2 探索

结合学院实际发展情况，大胆整合理论和实践课程，制定出一套以培养高素质工程技术人才为核心，将校内实践教学贯穿3年，企业培养巩固1年的机械设计制造及其自动化专业和电气工程及其自动化专业卓越工程师教育培养方案，以机械设计制造及其自动化专业为例，具体阐述如下。

一是大胆整合课程。“卓越计划”旨在培养学生的工程素质，锻炼学生的实践能力，即需要增大实践教学比重。⑥⑦如果只是简单地将4年课程集中在3年完成，显然只是增大了课程密度，无法保证卓越工程师的培养质量。因此我们结合具体课程具体情况，以及小班单独授课的便捷和高效，进行了大幅度的课程整合调整工作。例如整合“机械工程材料”与“金属工艺学”整合，学生学习完机械工程材料相关知识点后，直接进入机械材料的冷、热加工学习，既能实现学生一个完整体系的学习，又能节约学时。其中工程材料部分还可以搬进实验室，实现理实一体化教学，学用结合，提高学习效率。再例如将“机械制图”、“机械CAD”、“互换性与测量技术”三门课程整合，CAD和互换性的理论教学部分有机穿插在机械制图中，再通过开放实验和测绘课程设计等实践部分进行巩固。再例如将“模具制造工艺学”做为一个重要模块整合到“机械制造工艺学”项目化教学中等等。

二是确保校内实践教学贯穿3年。尽管我们有足够的合作企业保证学生第4年的企业培养，但普遍规模小，产品和技术较为单一，如果将学生的工程能力培养全部寄托在第4年企业培养不利于学生全面掌握专业知识和后续就业。因此要充分利用校内的实习和实验资源，配合各主干课程设置一系列的实践课程，例如工程先进机械设备认知、机械工程部件测绘、工程材料及成形技术实习、电子工程工艺实习、机械工程创新设计、数控编程技术与操作实训等，做到每学期都有集中实践教学，再搭配上开放实验、第二课堂等，形成一套層层递进的实践教学体系。该培养体系对学生的第4年企业培养也有着积极的铺垫意义。

三是实施分梯度教学。充分考虑到学生的差异性，卓越班内分梯度教学。基础知识扎实、学习积极性高的学生重点培养其创新、设计能力，课内都增加综合训练题目，课外提供多种创新设计第二课堂，推动其参加各种设计竞赛。基础知识相对薄弱、但是实践动手方面积极性高的学生重点培养其工艺设计、设备维护和检修等方面的动手能力，课外再补充多项技能取证、企业生产管理等相关方面，有利于培养学生的实战能力，毕业即就业，无过渡。

四是确保企业培养的执行力度。经过前3年的校内全方位培养，第4年将学生送入企业进行实战，经过必要的工程实践的训练。重点培养学生的工程素养，有比较扎实的技术基础；有分析和解决工程实际问题的能力；能够吃苦耐劳适应较艰苦的工作环境的职业精神。通过企业文化的熏陶、企业管理制度的学习，企业团队合作的历练，实现学生工程素养的养成。通过机械工程现场问题的认知、摸索和解决，实现学生理论知识有效转化为解决工程实践问题的能力。但是具体执行过程中，如何针对具体企业制定培养目标，如何激励和管理企业指导教师完成培养目标，如何在培养学生的同时锻炼青年教师的工程实践能力，培养双师型师资队伍，等等，还有待进一步探索。

我机械设计制造及其自动化专业自2014级开始试点“卓越计划”。学生入校后组织选拨工作，分为系部集中宣讲、学生自愿报名、系部筛选面试三步。筛选以考虑高考总成绩及部分单科成绩为主，但并不完全考虑。首批40人，定期考核再加上考研分流，后续应能稳定在30人左右。

“卓越计划”的有效开展极大程度上取决于组织管理。⑧⑨由学校领导、企业领导、教务处、人事处、学生处和系部负责人组成“卓越计划”领导小组，负责研究实施方案、制定激励政策、统筹协调资源、确保有效推进。培养计划必须由校企两方专家共同制定，协商执行。培养计划的执行情况和培养质量由学院督导室单独检查督导。

学院的支持和保障也很重要。经费是“卓越计划”工作有效开展的可靠保障。政策是“卓越计划”工作有效开展的有效支持。对内，通过在绩效考核、职称评定等方面有所倾斜，激发“卓越计划”教师工作热情，借此计划项目送教师下企业锻炼培养，提升青年教师解决工程问题的能力，促进双师型教师队伍建设的。对外，通过科研服务、项目合作等形式确保校企合作关系的长期有效，才利于“卓越计划”的善始善终。

3 总结

经过近两年的探索，我机械设计制造及其自动化专业的“卓越计划”正按照预期顺利开展，并初见成效。卓工班的学生考试成绩均优于普通班，集中实践环节表现尤为突出。卓工班的学生在大一下学期参加全国三维数字化创新设计大赛即获得全国二等奖1项。但是还有很多问题有待解决，“卓越计划”是四年一个周期，政策的延续性以及经过实践检验后的不断修订工作需要持之以恒；通识课程受到普通本科教育基本要求的制约较为严重，可动空间很小，只能在专业课程上做文章，无法同高素质工程技术人才的培养目标与时俱进等等。

注释

① 教育部23日启动实施“卓越工程师教育培养计划”[OL].中央政府门户网站，2010.6.23.

② 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

③ 教育部批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校[OL].中央政府门户网站，2010.7.13.

④ 教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知[OL].中央政府门户网站，2012.2.28.

⑤ 教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划第三批学科专业名单的通知[OL].中华人民共和国教育部，2013.10.17.

⑥ 陈飞，孙斌，赵玉晓.基于卓越工程师计划的三性实验教学改革.教學研究，2013.36（5）：106-109.

⑦ 卢倩，葛友华，周海，王福元.基于卓越计划的产学研合作教育改革初探——以盐城工学院机械工程专业“卓越工程师班”教改为例[J].教学研究，2013.36（5）：101-105.

⑧ 唐勇奇，黄绍平，刘国繁，刘建强.校企合作培养“卓越工程师”——以湖南工程学院实施“卓越工程师教育培养计划”为例[J].教育探索，2010（12）：71-74.

⑨ 王俊发，陈光军.机制专业卓越工程师培养计划的研究与实践[J].装备制造技术，2013（7）：176-178.