“小组工作”方法运用于课堂教学的实践报告

郑妙珠

摘 要：社会工作专业要求学生从实践中反思，在反思中学习，笔者尝试在社会工作专业课堂中运用“小组工作”的方法以增强学习效果。教学实践结果显示了“小组工作”方法在课堂教学中有诸多的优势，本文着重介绍了“小组工作”方法在课堂教学中的运用和成功经验。

关键词：小组工作；课堂；教学

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0078-01

社会工作是一个以助人为己任，以促进社会公正为使命的专业和职业，在西方已有一百多年的历史，于上个世纪80年代中期被引入中国，[1]如今已在中国遍地开花。在政府的大力推动下，各大高校社工专业纷纷加大招生力度，这也给专业教学工作带来了巨大的挑战。社会工作是一门实践性非常强的专业，其教育目的是使学生能够将所学习知识运用于实践，在实践中反思，从反思中学习。师徒式训练是社会工作专业教育的一大传统，但在当前急速扩招而师资却未能同步递增的情况下，如何最大程度地实践社会工作教育的实践性与反思性？笔者尝试将社会工作的专业手法运用于社会工作专业教学中，以期激活课堂气氛，使学生从被动的接收者变为主动的学习者，增加学生对抽象理论的体验，培养从实践中反思的能力。

一、“小组工作”方法在课堂教学中的运用

小组工作是社会工作三大专业方法之一，特雷克（Trecker）对小组工作做如下定义：它是由知识、了解、原则、技巧所组成，透过个人在社区机构中的各类小组、借助小组工作者的协助，引导小组成员在小组活动中互动，促进组员彼此建立关系，并以个人能力与需求为基础，获得成长的经验，旨在达成个人、小组、社区发展的目标。[2]笔者尝试运用小组工作方法，通过教师有计划有目的的引导，运用小组的动力促进学生之间的经验交流和思想碰击。以下将以其中一次课堂为例介绍小组工作方法在课堂教学中的运用。

笔者此次课堂教授的内容为小组工作计划书的制定。本次课堂主要由学生通过小组研习自主练习制定小组计划。笔者先将全班分成9个小组，给各组一个共同的任务：制定一个针对“吸烟青少年”的小组逻辑框架。每个小组制定完逻辑框架后，再每三个小组组合成一个大组进行分享与讨论，然后三个大组分别推选一个小组上讲台做展示，最后投票推选出“最佳设计”小组。从教学效果来看，这种小组学习方式收到了良好的学习效果。

首先，对比传统的讲授方式，学生学习的积极性和主动性大大增强，每个学生都积极参与任务的完成，他们时而安静地翻阅书籍寻求对概念的进一步理解，时而七嘴八舌地头脑风暴出各种创新点子，时而脸红耳赤地进行激烈辩论，每个同学都开动脑经在思考。

其次，学生小组研习的成果质量明显优于过往个人独自完成或缺乏教师引导的情况下完成。各个小组均能正确辨别一些重要的概念，且对概念的运用具有较好的连贯性和逻辑性。

二、“小组工作”教学的技巧分析

小组工作在社会工作服务中的有效性乃是基于其“小组”形式背后一套特别设置、精心铺排的目标、策略与技巧。通过这次“小组工作”的教学实践，笔者总结出以下对教学有效的方法与技巧。

1、 布置任务。知识并非产生于任何孤立的大脑，它产生于人与人之间的交流。为了促使同学们之间有意识的交流，设定共同的任务是很好的方法。在本次教学实践中，笔者给各组制定了一个共同任务，这使组员之间能够进行有目的、有方向的交流。

2、 营造接纳的研习氛围。这次教学实践中同学们能够充分地讨论，得益于小组开放接纳的氛围。在这种氛围中，各小组不断地论证、修正自身的观点，最终形成逻辑性较强的框架，最后被推选出来的三个小组，无一不是在听取其他小组的意见后取长补短。而小组氛围的营造，首先需要教师树立榜样，其次需要在讨论前引导组员订立一些规范以保证讨论的良性进行，最后需要教师从旁观察，若出现破坏性的冲突及时调解。

3、 适当下放权力。小组工作方法会根据小组的进程将权力由工作人员逐渐转移到组员身上。当把这个小组工作方法放到课堂教学中时，学生能够根据自己的兴趣和疑问去钻研他们想要了解的问题，不但提高了他们的学习动机，且他们经过一番努力获得他们期待的结果，满足感更加强烈。以笔者的教学实践为例，笔者由学生自主决定采用什么理论和方法去诠释小组逻辑框架，这其实给了学生可以自由发挥的空间，学习过程自然更加快乐，更加投入。

4、 善用竞争和奖励。笔者将学生进行分组其实是有目的的安排，这样可以使组员之间形成竞争，正处于爱竞争爱冒险年纪的大学生为了能够超越其他组会更加卖力地钻研问题。如果能适当使用奖励效果则更为明显，张兆球等学者提醒我们奖励必须合适，否则组员只是为了奖品而参加，活动便失去其本身的意义[3]，在本次教学实践中，笔者购买了一些零食作为获奖同学的奖励，其实也是别有一番考虑，因为被推选出来公开展示的小组成果是所有人讨论的成果，因此奖品应该是属于所有人。所以笔者特地购买了能够分享的零食，经过一番热烈讨论后饥肠辘辘的同学们吃到酥脆的饼干，满足感顿时攀升。

以上笔者使用的技巧只是小组工作方法中的一小部分，其实小组工作的其他方法也值得尝试运用于教学上，而且小组工作方法不僅只适用于社会工作专业的课堂教学，其他专业也可以借鉴。小组工作方法决不是社工专业教师的专属，作为一种平民化的社区教育方法，所有人都可以通过学习而掌握。

参考文献：

[1]王思斌.社会工作概论[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]刘梦.小组工作[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]张兆球，苏国安，陈锦汉.活动程序：计划、执行和评鉴[M].香港：香港城市大学出版社，1999.