远程教育为农村小学语文课堂掀开一片新天地

姚颂国

摘要：数字化教学资源进入农村小学，使农村课堂充满了生机和活力，语文课堂更是如鱼得水。在语文教学课堂中适当、有效地运用网络教育资源，激发了学生学习语文的兴趣，让学生在课堂教学中感受到语文的神奇魅力。在多媒体的帮助下我们将课堂重点和难点轻松突破，语文教学事半功倍，把语文老师从许多“有理讲不清”的尴尬情景中解脱出来。语文课堂优化了，教学情境丰富了，自此，语文课堂有了一片新天地。

关键词：语文教学；数字化教育资源；农村小学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0263-02

数字化教育资源迅速进入农村课堂，推动了农村教育教学的改革，使我们农村教师走上了教育前沿，引用先进的教学理念，采用与时俱进的教学方法。网络教育资源辅助农村语文课堂教学，不仅使我们的语文教学走进了新的时代，还使農村的语文课堂同样生动、形象，符合小学生的认知特点，学生获取知识的渠道再也不是单靠老师的一张嘴、一本书了。

恰当地运用数字化教育资源，调动了学生学习语文的兴趣，将学生带进神奇的语文世界。学生们对语文课堂自然而然就产生了浓厚的兴趣，他们从中体会到学习语文的乐趣，从而主动参与到语文的教学中来。农村孩子的视野与城里的学生相比自然会窄一些，知识间的差距大一些。在没有网络的教学年代很多语文课堂知识的教学让老师觉得力不从心，而当数字化教学资源进入农村课堂，语文课堂教学就让老师们得心应手、驾驭自如了。

一、充分利用远程教育资源，使语文的课文教学有声有色

例如：在《美丽的大兴安岭》这一课的教学，就让人充分体会到了多媒体的运用给语文教学带来的翻天覆地的变化。以往老师所能做的只能是将自己所掌握的有关大兴安岭的知识用语言向学生进行介绍，可对于大兴安岭的知识老师自己所掌握的毕竟也是有限的，所以有时老师讲得唾沫横飞、口干舌燥，可学生的表情很麻木，有的甚至已经昏昏欲睡，无奈的心情油然而生。可是为了让学生理解课文，掌握更多的语文知识，只好让学生通过反复诵读、背诵甚至默写来帮助理解，这自然也就加重了学生的负担，学生对语文越学越没有没有兴趣，直至敬而远之。

有了多媒体教学之后的课文讲解情况就大不相同了：教师事先通过网络查找到许多与大兴安岭相关的资料，摘选一些在课堂上展示给同学们阅读；将兴安岭的落叶松、樟子松、红皮云杉、白桦、蒙古栎、山杨等珍贵树木以及马鹿、驯鹿、驼鹿（犴达犴）、梅花鹿、棕熊、紫貂等珍禽异兽制成课件展示给学生认识；将大兴安岭一年四季不同的景色通过影片的形式进行播放。有声有色的形象教学深深地吸引着学生，他们在课件中体会到大兴安岭富饶的物产，感受到祖国山河的壮丽，激发了对祖国的热爱之情。

再如《富饶的西沙群岛》这一课的教学，课前通过网络查找相关资料，将西沙群岛的地理位置以及相关的重点内容摘录下来制成课件，课文的重点部分学生就一目了然了。西沙群岛神奇的海底世界更是学生见所未见、闻所未闻的，老师为学生制作了一组组的彩色课件再配上背景介绍，观看这些课件孩子们就如同身临其境，神奇的海底世界就展现在孩子们的眼前，给他们留下了深刻的印象，接着再让同学们朗读课文，那么一幅幅五彩斑斓的图像就显现在孩子们的脑海里：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……。“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”就不再在抽象了，学生对西沙群岛的热爱之情油然而生。在多媒体的帮助之下我们老师不再口干舌燥、黔驴技穷了，学生的学习也轻松了。

二、多媒体教学让学生体会古诗词的音韵美

多媒体也让我们的古诗词的教学锦上添花。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”我们将这四句诗所描写的景色制作成一幅幅精彩的图片加以播放：两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。我坐在窗前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着来自万里之外的东吴远行而来的船只。这样诗词的意思立刻一目了然。再将作者经历及创作诗词的历史背景（公元762年，唐朝鼎盛时期，成都尹严武入朝，当时由于“安史之乱”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，严武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时，他的心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁，写下这一首即景小诗）剪辑出来让同学们进行阅读了解，那么作者当时的心情学生就了解得很清楚了，诗词所描写的景色立刻就显现在他们的眼前，就好像在和诗人进行面对面的促膝谈心，学习的兴趣立刻被调动起来了。在这种情况下再让学生听听课件里的诗词朗读，抑扬顿挫的声音，朗朗上口的诗词，将学生们的注意力牢牢吸引在课堂上，他们的诵读兴趣被提了上来，会越读越有劲。

网络教学让学生充分感受诗词的音律美、形象美和意境美，让他们深深的爱上了古诗词。

三、多媒体的辅助使短文阅读的教学展开了一片新天地

我们都知道短文阅读对于增加学生的语文知识的重要性，所以每一个老师都会想在这方面加强训练，可是在以往要对一篇短文进行阅读训练谈何容易。首先，得把短文抄写在黑板上，其间的辛苦不说，还要花去很多宝贵的时间，抄完了，也可能时间所剩无几，匆匆讲讲，把答案急急地塞给学生了事。再有意义的短文也是枉然。而且一块黑板密密麻麻地抄满字，先不说课堂板书无立足之处，就单是看了这些密集字，头都大了，还谈什么阅读理解，只能是望文兴叹了。

自从有了多媒体之后，我们的短文阅读教学发生了翻天覆地的变化：

我们发现有教育意义的短文之后，将它投影出来，分析重点段，讲解重点句；用波浪线画出比喻句；用横线标出反问句等等，和学生进行赏析，学习范文的写作方法，提高学生的写作水平；学习其所表达的高尚的情操，让学生接受心灵的洗礼，学习做一个道德高尚的人。网络教学把我们老师从繁重的抄写中解放出来，关键是让我们的学生有机会阅读到更多优秀的名家范文，拓宽了他们的阅读面还汲取范文中各方面的精髓。

四、多媒体的辅助教学让作文课展开了新画卷

作文教学历来是老师最头疼的一部分了，小学生经历少，没有什么写作资料，也不会做生活的有心人。在作文课上老师有时候启发了半天，他们还是一头雾水，挤了半天也挤不出多少的“牙膏”来。在万般无奈之下，有的语文老师只好让他们背诵范文，考试时将背好的作文默写进去就行了，此举实在是饮鸩解渴，弊大于利啊！且不说加重了孩子们的负担，就提高他们的写作水平来讲也是大大的不利。长此以往，他们哪还能写出自己的作文来？

现在这样的现状在也不会有了。比如“我的妈妈”这篇作文，妈妈是我们最熟悉的了，可是让小学生说说妈妈的长相特点，妈妈在生活中一些实例，他们是说不出个所以然的。于是我就将事先准备好的几位妈妈的相片和妈妈忙碌的一天播放给同学们看，然后以此为契机，让同学们说说自己的妈妈“长得和这几位妈妈一样吗”，将自己妈妈的相貌特点说一说，并写下来。再看看这位妈妈一天都忙些什么，自己的妈妈一天忙些什么，以此引导他们回忆自己妈妈的所作所为，妈妈留给自己最深刻的一件事，从而体会妈妈的辛苦，体会妈妈的伟大的、无私，激发他们对妈妈的感激之情。这样学生的头脑就不再一片空白，与妈妈的相关写作资料被调动了起来。再趁热打铁，让学生将自己心目中的妈妈写下来，写出饱含激情的文章。

写景的作文也是如此，先把要写的景物制成课件，再展现给学生看，学生根据看到的景色按自己的观察顺序进行写作，就不会无话可说，久而久之就会写自己的作文了，我们的目的也就达到了。

每次学生作文之后，老师选择有代表性的作文在展台上进行展示。老师与学生共同对范文进行认真的阅读，学生将自己阅读之后的看法在小组内进行交流，交流的内容包括文章的格式、错别字、整洁度、遣詞造句、句子所表达的意思是否清楚等等，然后在全班内交流反馈，这样通过互相补充，取长补短，各自发现自己的不足之处，这对于学生写作水平的提高是很有好处的。

多媒体的课堂让我们的作文教学不再“如鲠在喉”，作文课堂展开了新的画卷。

五、网络辅助使朗读教学锦上添花

没有网络的朗读教学也是十分的被动，句子的语速、作者的思想感情只能靠老师个人的理解进行指导，这自然存在许多局限性，作者所要表达的情感就大打折扣。现在我们运用多媒体示范朗读，专业的朗读技巧再配上背景音乐，完全把学生带入场景中。教师再加以指导进行把关，那么学生的朗读水平就提高到一个前所未有的高度。

自此，生动活泼、富有色彩的课件让同学对语文课堂产生了浓厚的兴趣，语文课堂在多媒体的辅助下教学，深深地将孩子们吸引住了，它将抽象、难懂的文字概念简明、形象地展现在学生眼前，他们带着欣赏、愉悦的心情学习语文，课堂教学在和谐、融洽的氛围中进行。

有效地利用多媒体的教育资源，学生的语文水平教学得到了前所未有的提高，通过网络老师可以及时地学习到优秀的教学资源和了解到最前沿的教学信息，在课堂之上，教师们终于可以得心应手，游刃有余了。通过网络教师和学生的信息资源无限扩展，各种问题都可以得到满意的解答，多媒体资源为我们的教学注入勃勃的生机。在多媒体的帮助下我们轻而易举地向学生生动形象地展示原本十分抽象的知识，易于吸收接受。

网络教育资源为我们的语文课堂展开了一幅生机勃勃的新画卷，作为新环境下的语文教师，应充分利用远程教育资源，寓教于乐，为我们的语文课堂掀开一片新天地。