浅析英语学习对德语教学的影响

罗琳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.114

摘 要：自然辩证法认为，任何事情都是相互联系的，这些联系也是一分为二的，具体到语言学习领域，英语学习与德语教学之间也存在着辩证的联系，我国的绝大部分高中生都学习英语，英语的学习经历对后续的德语学习存在着很大的影响，既有帮助作用，也有不利影响。我国的德语教师应借鉴自然辩证法的相关原理，有效利用学生对英语的熟悉程度，实施有针对性的教学，降低教学难度，提升德语教学的实施效果。

关键词：英语学习 德语教学 辩证关系

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0114-02

自然辩证法认为，任何事情都是相互联系的，这些联系也是一分为二的，既有带来积极作用的正向联系，也有造成消极影响的反向联系。具体到语言学习领域，英语学习与德语教学之间也存在着辩证的联系，学习德语的学生，自身的英语基础，既有可能给他们的德语学习带来一些积极影响，也会带来一些不利的影响，这就需要授课教师进行正确的引导，合理使用这种辩证关系。从德语的教学角度而言，在进入大学阶段、开始专业语言学习之前，我国的绝大部分高中生都学习的是英语，英语的学习经历对后续的德语学习存在着很大影响，既有帮助作用，也有不利影响，对专业教师而言，就应采取一些措施，排除英语学习对德语教学的不利影响，引导学生早日攻克德语这门语言难关。

1 英语学习对德语教学的不利影响

1.1 英语学习思维对德语学习的影响

传统的学习观念认为，德语是个小语种，适用范围远不如英语广泛，故我国适龄儿童从小学阶段开始，就初步接触英语的学习，有的儿童在幼儿园阶段就在教师的引导下接触一些初步的英语知识，从小学到初中、再到高中，我国中小学生英语知识的学习生涯基本上都会持续12年的时间，这12年还是语言学习的最佳时期，长时间的统一学习，英语的学习思维、学习方法、学习习惯已经深入到每位学生的骨子里，英语学习思维对这些即将开始其他专业语言学习的学生的影响，肯定是根深蒂固的。对教师而言，英语单词的发音规则、拼读技巧、语法因素，都会给这些学生对德语语言的学习带来不利影响。

1.2 英语德语的差异性也会对德语教学带来不利影响

英语和德语在语音、拼读、词义、用法、语法规则等领域都存在较大的差异性，这些差异就对这些学生的德语学习和教师的教学都会带来不利影响，根据一些教师长期的教学实践经验来看，学生只要以前学习过英语，英语语言的一些因素都会干扰德语的教学和学生对德语的学习。有些单词，在英语和德语中，拼写是一样的，但发音完全不同，有些学生往往就不由自主地用英语发音来拼读德语单词，比如大学生student、电脑compute、收音机radio、沙子sand、加plus等这些单词，最初学习英语的学生，往往脱口而出的都是英语发音，这种不利影响就需要教师花上一定的时间来纠正，慢慢培养这些学生的德语学习思维与学习习惯。

2 英语基础对德语教学的有利因素

2.1 英语和德语同属于拉丁语系

从语言学的起源角度而言，英语和德语同属于拉丁语系，是经过长期的历史发展过程中，慢慢进化、分化而演变成为英语语系和德语语系的，这两种语言具有同宗同源的关系，在语义、语音、词源等领域都有着一定的相似性，德语的学习者由于具备一定的英语学习基础，对拉丁语系的发音、用法就有了一定的了解，他们在对德语学习时，就不存在入门难的问题，学习英语的经验就可以对德语的学习有所帮助，对教学而言，德语教师就可以辩证的利用这个同源关系，利用学生对英语的熟悉程度来降低德语教学的实施难度，达到事半功倍的效果。

2.2 英语德语有些音标的相似性有助于学生掌握德语发音

语言的学习，最为根本的就是掌握这门语言的发音规则，首先得学会怎么发音；其次再进行后续学习，当然，发音也是困难最大的一关，除了需要发音准确之外，还需要对发音规则进行精确把握。英语德语在字母与语音领域存在一定的相似性，学生的英语语音基础对德语的入门学习就有所帮助，教师只要稍微引导，学生就会很快把握德语的语音规则。英语单词有26个字母构成，这些字母也是构成德语单词的基础，只不过德语仅仅多了一个辅音字母和三个变化元音字母。辅音字母中，英语与德语的发音几乎完全相同，比如b[b]、p[p]、d[d]、t[t]、g[g]、k[k]、f[f] 、l[l]、m[m]、n[n]、x[ks]等，只要教师稍加引导，指出其中的规律，学生一学就会，省去了一定的学习时间。

2.3 语法的一些相似性也有助于德语教学的实施

英语与德语在语法领域，差别很大，德语的语法更为复杂，尤其是不同的语法环境，就涉及到谓语动词的变位情况，每位教师都把德语语法的教学作为教学难点，学生也会花大力气来解决这个难关。其实，英语与德语在语法领域，也存在一定的相似性，相同的语法规则就有助于德语的教与学。比如，名词单数前面的修饰冠词，英语和德语采用定冠词和不定冠词，而且这两种冠词所表达的含义也基本一样；英语与德语都会出现动词不定式、有些时态也很相似，如一般过去时和过去完成时等等，这些对学生比较熟悉的知识点，教师在德语教学时稍微指点一下，学生就会触类旁通，很快熟悉德语的学习规律。

3 合理利用英语学习思维，实施德语教学

3.1 恰当使用英语思维的有利影响

教师在德语课堂的教学中可以合理利用英语的有利作用，防止其干扰影响，通过自己的讲解与引导，让学生自觉融入到德语学习环境之中，慢慢养成德语学习思维，摆脱对英语思维范式的依赖，教师一定要在教学过程中经常用具体例子来说明并引导学生自觉地进行德英对比，从中发现相同与不同，重点强调德语领域的知识，通过对比来加深学生对德语的学习印象。

3.2 对于一些容易混淆的知识点，教师可以强化训练

在教学中，教师通过德英对比，学生容易理解、接受和掌握的内容就可简化，如连接从句的连接词，教师可以通过英语中连接从句的连接词that的对比，可使学生马上理解和接受这个连接词。再如kein，一般学生不容易理解和接受，只要对比英语的no学生就明白了。需要指出的是，教师在这里要强调的是kein与名词的性、数、格一致关系。在es gbit这个短语上通过there is（are）对比就容易理解了。但容易产生干扰的是格的要求，这是教学难点，要多加练习，可采取汉译德、造句、填充等多种形式练习，但目的是要解决es gibt的需要加宾格（即第四格）这个问题。学生只有通过教师的引导，采取有针对性的练习，才能迅速理解这些知识点与难点。

3.3 针对英语德语的差异，事事从简到难的教学

有些内容，德语与英语完全不同，不仅难度大且集中，这就需要分散安排讲解。例如：德语的形容词修饰名词作定语，这与英语不同的是，德语有性、数、格的词尾变化，要与被说明的名词一致，而英语没有，德语的词尾变化还涉及到随冠词、物主代词、指示代词、数词等等的不同而不同，因此集中讲解效果不好。教师最好安排几次讲解，先将最基本的有冠词的形容词变化进行讲解，然后再讲解带有与冠词类同的物主代词、指示代词等的形容词变化，最后讲没有冠词时的形容词变化，这样分散难点、由简到繁，不断加深扩展，可使学生不受英语形容词无词尾变化的干扰影响，学生不会因德语形容词词尾变化复杂而感到厌烦。

总之，自然辩证法的原理在英语德语的教学中同样适用，教师就可以有效利用学生对英语的熟悉程度，实施有针对性的教学，降低教学难度，提升德语教学的实施效果。

参考文献

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