思维导图教学模式在高中数学教学中的应用

马占忠

【关键词】 数学教学；思维导图；教学模式；应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0111—01

思维导图作为一种新兴的教学模式，不同于传统的教学模式。它具有色彩鲜明、便于记忆、制作简单等诸多优点，这些优点能够有效地激发学生的学习兴趣，提高高中数学教师的教学效果。思维导图作为一种思维方式和学习方法被越来越多的人们所接受，与此同时，思维导图作为一种有效的教学方式被广大高中教师所推崇。下面，笔者结合教学实践，谈谈思维导图在高中数学教学中的应用。

一、 独立绘图，交流绘图

上课前，教师要提前告诉学生这节课所要讲的重点和难点，要求学生在上课前自己独立地去确定这节课的主题，并且画好自己的思维导图。开始教学时，教师应首先让每个学生对自己所画的思维导图进行讲解，以做到学生之间都可以互相交流，互相学习。然后再将学生分为几个小组，让学生对小组里的成员所画的思维导图进行一个汇总，再一起讨论，合作绘制一幅更完善的思维导图。这样就会让学生们认识到自己有哪些地方思考不周，哪些别人想到了自己却没想到，同时也培养了学生的合作意识。

二、 回顾重点，加强训练

在学生画好思维导图后，教师结合本节课的重要知识点，给学生提供一些典型的题目。这样不仅可以提供检验学生所画的思维导图有没有起到作用，还可以让学生对所学的知识进行一个回顾，加深印象。这样做的好处是：以后再遇到这类问题时，学生就可以非常轻松地解决。并且回顾之前学的知识，可以使学生对自己所画的思维导图进行一个反复回忆与思考。所以，学生在下次绘制思维导图时就会更加得心应手。

三、 师生互动，讨论改图

在教学中，师生之间的交流互动是十分关键的，对教师的教学和学生的学习都起了一定的帮助作用。课堂上，教师应对每个学生的思维导图进行分析，选出一个最好、最具代表性的作为范例为学生讲解，也可以让学生本人来为其他学生讲解。教师要与学生共同分析，与学生交流自己的想法，分析范例的不足之处，并和学生一起完善。对于学生们提出的观点，教师应适当进行点评，肯定一些好的观点并表扬，否定一些不足的观点，并及时帮助学生纠正。在面对一些比较难的题目时，教师应一步一步引导学生去分析，指导学生运用正确的思路去解答问题。

四、通过导图，完成贴图

在教师和学生的共同努力下，完成了最具代表性、最完善的思维导图后，接下来要做的就是贴图了。虽然经过教师和学生筛选后留下了最有用的导图，但是在日后的学习中，学生不能总是依赖着导图，还要自己去对学过的知识进行一个复习巩固。导图仅仅对学生起到一个引导作用，所以教师应要求学生将完成的导图贴在自己认为最显眼的地方，让自己每天都可以看见，每天都在脑海里回忆一遍，这样对知识的掌握起到了很大的帮助作用。这样，学生对所学知识理解得越来越透彻，学习效率也越来越高。

例如，教学“对数函数”时，就可以按以上的步骤进行思维导图。首先绘图，接着交流，然后筛选，最后贴图。完成这些步骤后，学生对对数函数的理解就更加透彻了。

此外，思维导图这一教学模式可以使学生对学习更加感兴趣，便于学生对数学方面一些难题的分析与理解，还可以使学生面对难题时不畏惧，对做难题产生了动力。学生通过思维导图这种方式，对所学的知识进行一个整理归类，日积月累，就会积累大量的解题经验和方法。但是这一教学模式对教师来说还是比较累、比较辛苦的，需要教师对学生拥有一定的耐心，对学生的学习状况要十分关注，同时要向学生进行示范性教学。

总之，思维导图是教师们所应该掌握的教学模式，这种教学模式顺应了当代的社会发展，符合了教学改革的潮流。学生可以从这种教学模式中体验到学习的快乐，使学生自己在这种教学模式下发掘出自己的潜力，面对难题从容自如，从而提高了自己对数学学习的热情。并且对教师也有一定的帮助，可以使教师明确自己的教学方式，带有目标性地去教授学生，从而使教师的教学水平得到了很大的提升。

编辑：谢颖丽