初中数学学优生的教学策略

张思娜

【摘要】 在初中数学的课堂教学中，教师一般针对多数学生进行讲解，讲课标准和作业标准都是一样的，没有对学优生重点关注. 因此，这种教学方式不能满足学优生的学习需要，难以调动他们的积极性. 本文结合笔者的教学实践，研究学优生的动机和习惯，总结了促进学优生学习的方法.

【关键词】 初中数学；学优生；教学策略

所谓的学优生一般是指学习成绩比较优秀，各方面表现比较突出的学生. 这些学生一般自我意识比较强，智力水平比较高，理解能力比较好. 而数学学优生往往指数学知识比较扎实，数学基础掌握得比较好，能够灵活应用数学知识，在数学测试中比较靠前. 教学实践表明，这些数学学优生记忆能力比较好，能自主找到解题方法，对数学知识的运用有一定的灵活性，对学习数学有好奇和好胜心理. 因此，对学优生采取适当的教学策略促进和挖掘他们的潜力是非常必要的，本文结合笔者的教学实践，从几个方面对这一问题进行了探讨.

一、加强数学交流，促进感情教育

数学学优生的数学基础比较扎实，可以自主解决一些较难的数学问题. 对这部分学生要加强沟通，满足他们对更多知识的渴望，帮助学生对更深层数学知识的理解. 例如在数学课堂中，一般的学生能找到一种解题方法就可以了，但可以让学优生多运用几种解题和证明方法，培养学优生的发散思维能力. 另外，对学优生还要加强师生交流，进行师生感情培养，让其从内心深处感觉到教师的关爱，增加其学习的热情和动机. 众所周知，数学课堂是实施数学教学的主要场所，对于学优生而言，仅仅通过课堂教学是很难满足他们的求知欲的，教师还要利用课外时间让他们参加一些数学趣味活动，让他们有机会把数学知识进行延伸.

二、教师要在备课上下工夫

俗话说：“台上一分钟，台下十年功. ”教师要上好一堂数学课，在课前准备上就得下大工夫，只有把教学目标和内容吃透了，才能在上课时随心所欲，自由发挥，让学生在生动的课堂中学到更多知识，才能达到最佳的教学效果. 针对学优生还要采取适当的教学策略，不但要备教材还要备学生，在考虑到大部分学生要求的同时，还要兼顾学优生的情况，找到合适的教学策略. 首先，要备教材. 教材是教师教学的基本内容，教师在上课之前要对照课程标准，吃透课本内容，要对数学知识和技能要求进行分析，要准备有针对性、启发性的创设问题情境，让学生在学习数学的时候产生兴趣. 在习题的设计上，要尽量与生活实际相结合，要让学生认识到这是一门有用的学科，让学生增加学习数学的信心和热情. 其次，备学生. 要了解班级里学生的基本状况和对数学的接受能力，了解学生的学习心理，了解学生学习数学的困难，选择恰当的教学形式，增强学生的学习动机. 另外还要针对学生的不同层次，满足不同的数学要求，激发学生的情趣. 最后，选择合适的教学形式. 在教学过程中要变换教学方法，要具体问题具体分析，采取有针对性的教学形式，使课堂变得活泼有趣，激发学生的学习热情.

三、采取分层的教学方法

笔者在教学实践中发现，如果在教学中对学生一概而论，教学不区分层次，很难调动学优生的学习兴趣. 因此，在课堂提问、讲解、练习时要有所侧重，针对不同水平的学生采取“分层”的教学方法，以满足不同层次学生发展的需要. 第一，教学内容要分层. 针对学生不同的情况，在教学内容上要采取分层策略. 对一般学生的要求是只要掌握教材基本的知识点并灵活运用就可以了，对学优生而言还要进一步加深问题的难度，培养其钻研的精神. 第二，课堂提问要分层次. 提问包括对上节课知识点的回忆、对新知识点的理解程度、对问题的理解方式等. 针对不同的学生要采取不同层次的问题进行提问，以培养学生的求知欲和调动其积极性. 对于刻苦学习的学生要重点提问他们对数学知识的运用能力，要把提问的问题与生活实践相联系，对于一些难度不是太大，但有一定创新的问题更会提高学生学习数学的兴趣. 对于智商较高，兴趣驱动型的学生，提问的问题要以发散型和创新型问题为主，达到挖掘数学潜力的目的. 当然在提问学优生的同时，也同样要兼顾学困生，对学困生要给予鼓励并提问一些相对简单的问题，避免打击他们的积极性. 第三，在课堂练习上要采取不同的分层形式. 对待不同层次的学生要布置不同的数量和难度的题目，为了不打击学困生的积极性，教师在布置作业时可以在后面出几道附加题满足学优生的需求.

四、采取科学的课外辅导方法

在课堂教学中还是要以中等生作为主要的教学对象，为了使学优生的潜能得到最大限度发挥，就要在课后辅导上下工夫. 对待学优生在课后辅导中要提高学习要求，但也要考虑学生的实际，不能拔苗助长，否则会挫败学生的积极性，打击他们的自信心，如果目标太低，辅导内容缺乏挑战性，也会使学优生丧失学习兴趣，难以达到挖掘潜力的目标. 对待刻苦学习，死记硬背，逻辑能力不强的学优生，要锻炼他们的灵活性，重点强化数学知识与实际生活的联系能力，以训练逻辑思维为主. 因为这类学生对老师的依赖性较大，需要教师经常鼓励，最好是教师能够帮助他们梳理知识点，构建知识框架. 对待智商型和兴趣型的学生，要重点培养数学素养，培养学习数学的惯性和意志力，要驱动这部分学生的内在动力，培养他们全面、认真、深入思考问题的能力. 另外，可以通过鼓励和辅导学优生参加数学竞赛，拓宽他们的视野，让他们在竞赛中认识到人外有人，学会谦虚.

五、结 语

本文结合笔者的教学实践，提出对学优生教学的浅显认识，总结了数学学优生的学习策略，在一定程度上促进了学优生的学习. 在以后的教学实践中，笔者会继续反思研究过程，找到更加切合实际的学优生培养策略.

【参考文献】

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