巧用电教媒体，语文课堂更出彩

徐莉

传统教学，教师带领学生观察和实践教材，未免颇受局限；用语言和插图来再现教材，又难调动学生真情实感，难引起共鸣，随着科技的不断进步，电教多媒体带着它的无穷魅力走入了课堂，散发着独特的绚烂光芒，让学生如处动画世界，轻松愉快，身临其境，奇思妙想，兴趣盎然。

一、运用电化教学手段增强教学直观，创设情境，激发学习兴趣。

教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观的形象。语文课堂中，如何才能保持学生的兴趣？我们不难发现，小学生常常在一些生动的画面前驻足，在一些有趣的活动前观望，所以在多媒体的鲜活笼罩下，学生就会在在整节课都处在一个积极思维的状态，手随眼动，眼随脑动，分分如此，节节同样，收到的教学效果自然不同凡响。

如人教版第二册《乌鸦喝水》这一课，教材配有的插图，是无法淋漓尽致地表现乌鸦在烈日炎炎下飞了很远的路，口喝需要喝水时的迫切心情。为此我精心制作了一个动画课件，—轮红红的太阳悬挂天空，一只烏鸦飞越群山，飞进了树林，大汗淋漓地进跌入了同学们的视野，同学们目光一致，动作一致，兴味盎然着这个简单地动画教材，很容易地体验到乌鸦口渴想要喝水的急切心情，理解了文章的前因后果，掌握了朗读基调，不用多加指导，不用多加点拨，不用多加指责，同学们就能把文章理解得深入透彻，把朗读处理得恰当精妙。可谓水到渠成。

二、巧妙使用电教媒体，解决课堂教学重难点

《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作的《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，先放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的？它的内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理；学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

三、 运用电教媒体提高难点作文

作文是说话的发展，是工作生活的基础，是语文教学难点中的难点。说一段话容易，说一段有条理﹑有色彩的话难；写一篇文章容易，写一篇有血有肉﹑声色并茂的作文难，它不仅要求训练学生听和说。而且要求培养学生组织语言﹑运用语言﹑丰富语言的能力。如何让学生作文婉约与激昂并存？写法与逻辑同在？又得以充分发展作文能力？在观察“朝阳湖”的作文中，我把湖水﹑古树的细节放大，观察他们的波光明灭﹑苍劲郁勃，思考事物在中心的位置，揣度事物些许联系中赋予的感情，让学生认真看，积极想，付诸纸上，言之有物，言之有情，自然顺理成章，顺思成文。

四、品词析句，体味语言美

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

五、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力。

文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵 《 火烧云 》 时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。再如改写 《 渔夫和金鱼的故事 》 为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。

实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。要想让数字化时代的语文课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。数字化时代的课堂不仅要让学生动手，动脑，还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让语文走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。