小学低年级学生学习习惯的培养

朱柯

常言道：“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运”。可见，习惯对于一个人一生影响的重要性，低年级学生，正处于各种习惯形成的初始阶段，对其习惯加以正确的引导及规范，有利于使其形成良好习惯，对于低年级学生的学习习惯的培养我是这样做的。

一、培养预见的习惯

低年级学生，自学能力较差，他们在预习时抓不住知识的重点，也不知道在从哪些方面去预习，尽管如此，每次新知识之前我必布置预习，目的并不是希望他能从预习中学习很多知识，至少他可以了解第二天所需学习的新知识，使他在上课时对新知识不那么陌生，从心理上便于接受知识。

二、培养认真听课的习惯

常有低年级老师抱怨，学生听不来课，上课总是自己搞自己的，其实，这就是学生的一个学习习惯问题，活泼好动，自控能力差，注意力不集中，是大部分新入学低年级学生的特点，如何引导、规范养成好习惯呢？

1、要求：上课时坐姿必须头正、身直、腿平、两手搭在课桌上，这样既有利学生身体骨骼的健康成长，又能防止学生搞小动作。

2、提醒：一方面老师要求学生同桌间相互监督及提醒，当同桌坐姿不对或不认真听课时，另一位同桌要提醒对方，另一方面老师提醒，上课时有学生不专心或注意力不集中时，可以停止讲课，用静音提醒学生注意，或者给上课没专心的学生以眼神暗示。

3、吸引：针对低年级学生的年龄特征，课堂教学手段、方式尽可能形式多样，吸引学生注意力。

4、激励：低年级学生的好胜心理，攀比心理比较强，课堂上可以采用：①表扬表现好的学生来带动没专心的学生；②比一比，小组夺红旗，看哪组学生每节课夺的红旗多；③奖励给表现好的学生贴小组长符号。

三、作业习惯的培养

学生作业时，首先要让他养成书写规范的习惯，字迹必须工整、清楚，页面必须整洁，其次作业时必须仔细，不能马虎，一定要看清楚（看清楚要求、运算符号、数字）、想清楚（想清楚计算方法）、算清楚（计算时仔细、不要出错）。

四、思维能力的培养

学生的思维能力要经过长期的培养与训练，低年级学生的形象思维占主导地位。课堂上多借助教具、学具、实物、画图等帮助学生理解题意，分析数量关系，理解算理。使學生在不经意间接受并掌握多种思维方法。

学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕之事，我们要对他们有耐心和信心！