高中语文主体性阅读教学策略研究

赵益平

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，高中语文教师必须要重视阅读教学的作用，切实促进学生语文学习能力的提高。新课程指出，要坚持以学生为中心，加强主体性阅读教学。目前我国高中语文主体性阅读教学还存在一系列的问题，需要高中语文教师引起重视。本文就当前我国主体性阅读教学中存在的问题和对策进行了简要的分析和研究。

关键词：高中语文；主体性阅读教学；策略研究

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0035-01

引言

阅读是学生学习语文的基础和具体表现，加强对学生的阅读教学能够有效提高学生的语感，促进学生更好的学习。高中语文教师应该要充分重视对学生的阅读教学，切实提高学生对语文阅读的兴趣，培养学生良好的语感，为学生语文素质的提高打下坚实的基础。然而，从目前的情况来看，我国高中语文主体性阅读教学还存在较多的问题，应该要引起高中语文教师的重视。

1. 高中语文主体性阅读教学的意义

首先，加强对高中生的语文主体性阅读教学能够更好的培养学生的语感。语感是提高学生语文素养的关键，而要培养学生的语感只有通过加强学生的阅读、提高学生的阅读理解、分析能力来达到。我国许多高中生的语文素养不高均是由于自身的语感不足，自身语感的欠缺则与教师对语文阅读教学的不重视相关[1]；其次，加强对高中生的语文主体性阅读教学能够有效提高学生的写作水平。写作需要学生具有较好的字词句等基础，但是最根本的还需要学生能够准确把握文章的结构，加强对高中生的语文主体性阅读教学则能够有效达到这一效果；最后，加强对高中生的语文主体性阅读教学能够更好的培养学生的创新思维。阅读教学能够让学生充分发挥想象，提高学生的创新思维能力。

2. 高中语文主体性阅读教学中存在的问题

（1）主体性意识较低

目前我国高中语文教师的教学观念依然深受传统教学理念的影响，认为语文教师的主要目标是提高学生的语文学习成绩[2]。因此，在实际的教学中，高中语文教师普遍护士了学生的主体能动性的发挥。高中语文教师在进行阅读教学时并不要求学生能够将文章真正的进行理解和体会，只需要学生掌握解题技巧和思路即可，严重忽略了学生的学习主体性。

（2）教学方式较为落后

受传统教学观念的影响，我国高中语文教师的教学方式也存在诸多的不合理之处。随着多媒体技术在教学中的应用更加广泛，高中语文教师开始采用多媒体教学方法。这种教学方法虽然能够在一定程度上弥补传统教学的不足，但是教师在引用多媒体技术的过程中并没有真的对教学模式进行创新[3]。这样的教学事实上仍然是传统的教学方式，导致教学效率不高。

3. 高中语文主体性阅读教学策略

（1）尊重学生的主体性

主体性阅读教学指的是要充分发挥学生的主观能动性和主体进行教学，因此要加强高中语文主体性阅读教学首先需要教师转变正确的教学理念，坚持要学生为中心。尊重学生的主体性地位指的是教师在阅读教学中应该要以调动学生的学习兴趣为前提，调动学生学习的既激动和主动性。同时在教学过程中要给与学生更加的时间让学生就文章的细节和内容进行领域和体会，切实提高学生的学习质量[4]。此外，尊重学生的整体性还要求教师在教学设计中坚持从学生的实际出发，创新更多适合学生学习的教学方法。

（2）充分挖掘教材内容

传统高中语文阅读教学的有效性较低与教师教学的深度不足有所关联。许多高中教师认为学生应该将更多的时间和精力用于反复的联系，因而不重视对书本内容的分析与研究。事实上，教材的设计是严格按照新课程改革的标准制定的，要达到教学目标、提高学生的语文阅读能力需要教师充分挖掘书本中的内容，抓住其中的重点和难点，并根据学生的实际情况采用合適的方法引导学生进行有效学习。

（3）创新教学方法

合理的教学方法应该是指能够提高学生的学习兴趣，保持学生的学习热情并提高学生学习质量的方式方法。新课程改革以来，虽然我国一直强调要坚持以学生为中心创新教学方法，但是在实际的应用过程中，教师只是在教学的形式上进行了适当的调整，其教学方法的本质并没有真的做出改变[5]。因此，要加强对高中生的语文主体性阅读教学应该要积极创新教学方法。以多媒体教学为例，多媒体教学能够为学生展示更加直观的内容，丰富阅读学习的内涵。但是教师应该要进一步提高学生学习的趣味性，并适当为学生拓展课外知识，加强学生对文章内容的理解，同时还能够增加学生的阅历，为学生的写作发展提供更加扎实的文学和阅历基础。

4.结语

综上所述，当前我国高中语文主体性阅读教学中存在的问题包括：教师主体性意识较低以及教学方式较为落后。要改变这种现状，提高高中语文主体性阅读教学效率必须要求教师 尊重学生的主体性，并充分挖掘教材内容，同时创新教学方法。

参考文献：

[1]刘俊峰. 高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察[J]. 中小学教师培训，2014，03：40-43.

[2]钮堂柏. 基于文本互涉理论的高中语文阅读教学策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，05：30-31.

[3]贺健，焦丽玲. 新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究[J]. 延边教育学院学报，2013，06：43-45+48.

[4]辛雅静，刘真. 语文阅读教学不能“得意而忘言”——兼谈高中语文言语教学的策略[J]. 黑龙江教育学院学报，2013，08：87-89.

[5]张爱珠，贾长胜. “放”是张扬学生主体性的有效教学策略——以语文阅读教学为例[J]. 教育理论与实践，2010，20：49-50.