游戏教学法在小学英语教学中运用研究

闫婷婷

摘 要：英语课程自21世纪初开始成为小学教学的必学科目，当前英语教学也提出了一系列要求，旨在培养学生学习兴趣和树立自信心。传统教学法容易让学生学习中逐渐降低学习兴趣，严重影响学生英语学习成绩。本文在基于小学英语游戏教学特点基础上，详细阐述了小学英语游戏教学的作用，最终有针对性地提出英语教学启示及建议。

关键词：游戏教学法；小学英语；教学；兴趣

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0015-01

一、小学英语游戏教学的特点

1、趣味性。小学生大多表现出的是好奇心和好胜心强的特征，这对于学生英语学习是大有裨益的。当然，针对这时期的小学生，需要结合他们的学习特点进行设计游戏教学来实现学生英语学习兴趣。教师为学生创造新颖性和竞争性的学习氛围，促使学生在无约束状态玩耍，游戏教学法通过游戏方式提高学生学习的主动性。这无疑对学生今后学习效果是明显有利的，促使学生在趣味性下努力掌握各门科目。

2、教育性。和一般游戏不同，游戏教学有很强的教学目的，根据教学目标和教学内容来设计活动。设计的游戏往往对学生的某一方面的能力具有一定的挑战性。游戏过于简单，容易导致学生对于游戏兴趣不高。相反，游戏难度过大，那么同样会产生消极作用，严重打击学生自信心。因此，游戏本身难易度因结合学生实际情况，其难度要在学生通过努力完成的范围之内。

3、情境性。情境性是情境教育游戏的中心，不然咱们就很难区别体育游戏、数学游戏、科学游戏与小学英语教育游戏了。小学英语情境性即是说小学英语教育游戏有必要体现在小学英语语言学习中，为小学英语语言学习而游戏。简言之，英语教育要充分了解学生想要什么，在研究小学生心理思维和生理特点的背景下，对学生采取心理结合生理的双重考证，让学生不再对英语学习产生抵触，让英语学习能够顺利展开。

4、针对性。小学英语教学中，游戏不仅要能使学生在游戏活动中保持愉悦的身心，还要使其掌握一定的语言知识和技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计游戏内容，使游戏成为语言知识的学习、掌握和运用服务。如学习了“whats this？”its a..Yes，it is./No，it isnt”句型后，可以设计“问一问”“猜一猜”等游戏。

二、小学英语游戏教学的作用

1、提高学生学习动机。学习动机是学习活动的源泉所在，不管是外在动机还是内在动机对于学习活动都有重要意义。对快乐刺激的愉悦反应是人类本能的反应。而游戏活动带来的快乐是人类共有的特质。所以通过游戏促进学生的愉悦反应是很重要并可行的方式。而把游戏与教学活动结合其来，就让原本的教学活动充满了乐趣，教学活动就和游戏快乐的联系在一起，从而激发学生的愉快反应，提高其学习的动机。

2、提高学习效率。游戏活动本身就是轻松愉快活动，作为游戏教学而言，把游戏活动与教学内容结合，促使学生全身心的参与教学活动中。比起单纯的教师说教，其教学效率必然低下。学习效率的引导必然要落到实处，首先就是学习成绩的提高，在游戏教学中，学生对于知识的掌握会更加深刻，提高教学效率。

3、提升学生综合素质水平能力。游戏活动需要学生全身心参与，既锻炼了学生的实践能力又使学生能够学习到书本知识，这也是游戏教学活动具有的巨大优势。而且通过老师对于游戏教学活动评价与及时反馈，学生还可以及时去调整和反思自己，有利于学生解决问题能力的提高，这些才是教育本身应该具有的功能和需要达到的目的。

4、建立良好的师生关系。在游戏教学的过程中，容易拉近了学生与教师的距离，师生关系趋于融洽。教师乐意教学，学生乐意学习。师生在共同的充满乐趣的活动中共同进步学习，同时，彼此之间关系也会变得更加和谐。

三、对英语教学的启示及建议

1、对于小学英语教师的启示及建议。首先，要有丰富的教学游戏储备。只有确保储备了丰富教学内容和方式，才有可能在教学中运用游戏。针对英语教师多阅读相关的书籍或者多参加一些优质课，在其中积累教学游戏以及其运用的经验。其次，要富有创造力。这就要求教师们富有创造力，可以根据不同的教学内容加以改编，这样会给学生耳目一新的感觉。最后，要有童心。在进行游戏教学的时候，作为位组织者、协调者，而不能真正融入学生中，不能与学生一起在游戏中体验，教师显得很被动，就会降低游戲教学的效果。因此，与学生一同游戏，推动学生的积极性。

2、在英语教学中运用游戏需要注意的问题。尽管在小学英语教学中运用游戏可以提高小学生的英语学习兴趣，并且也能提高他们的英语学习成绩，但目前还存在以下问题：

首先，单纯的为游戏而游戏，忽略了运用游戏的目的，为了营造课堂气氛而游戏。对游戏教学的研究也不够深入，缺乏深层的理论指导，在进行游戏教学时，过多地注重游戏的形式，没有注意游戏的有效性，最终不能很好地完成使用游戏的目的。

其次，在教学过程中使用游戏时，游戏前的规则表述不明或者游戏过程中规则混乱，导致课堂纪律不太乐观。在游戏规则的讲解说明时，教师往往刻意追求英语的输入量，将游戏的规则完全用英语来表述，可是教师们的语言却不够简洁、易懂，而且对于学生来说存在很多语言障碍，学生理解起来费力，大大加重了他们的认知负担，使得学生们是去玩游戏的兴趣，即使游戏照常进行，在游戏过程中也会因为学生对于游戏规则把握不清而导致课堂纪律混乱，游戏无法正常而有序的进行。

最后，忽视了游戏过程中学生语言的使用，没有起到练习、巩固新知的作用，不能很好地完成教学目标。游戏始终是与教学内容相联系的，游戏的目的也是为了能够更好地完成教学目标，将复杂难懂的英语知识在学生游戏的过程中简单化，让学生更易接受，在轻松的游戏活动中掌握语言知识与语言技能。但是部分学生将会把自己的注意力集中在游戏的形式上，而不是学习的内容和新语言知识的使用上，做游戏是充满激情，忽略了语言的使用，大量的使用汉语，这样游戏就丧失了本身的教学目的性，从而造成注学生意力分散，最终导致教学失败。

参考文献；

[1]刘媛媛. 浅谈小学英语趣味教学法的有效运用[J]. 科学大众（科学教育），2014，10：61.

[2]赵春梅. 情趣化教学让小学英语课堂更精彩[J]. 基础教育研究，2015，22：67+69.

[3]高颖. 浅谈游戏在小学英语新课程中的运用[J]. 科技资讯，2015，31：153-154.