在反思中促进专业成长

雷芳

【摘要】高中英语课程改革的形势下，我们要建立终身学习的理念，强化教师自我发展的终身化意识，在教学中不断进行反思，从而促进自身的专业化成长。

【关键词】高中英语 反思 专业成长

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性、基础性与选择性。建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义。建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，不断进行教学反思不正是终身学习的主要表现吗？

广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

作为一名高中英语教师，要做到经常反思自己在课堂教学中的得与失，需要的不仅仅是坦然与勇气，还需要有对教学的热爱，足够的教育理论知识，持之以恒的精神以及勤于思考的习惯等等。正因为如此，要做到经常反思课堂教学不是一件容易的事，但是，一旦你做到了，那么，它将极大地提高你的教学能力，积累你的教学经验，从而更快地促进你的专业成长。正如美国心理教育学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长= 经验+反思。

回顾自己的教学经历，促使我在英语教学中逐渐成熟的原因不仅仅是不断的继续教育与研修，也不仅仅是虚心地请教和观摩，更重要是日常教学的课后反思让我受益匪浅，并由此促进了我的专业成长。我主要在课堂教学的以下几个方面进行了反思：

一、教学步骤设计的反思

记得刚刚踏上讲台的时候，我对教材和课堂教学都很不熟悉，照着教参备好了课，可是上课的时候上了这个步骤忘了下一个步骤，我就每堂课写一个步骤提示放在讲台上，可这样上下来还是觉得很不流畅。通过课后的多次反思，我发现问题在于我对整个教学过程的思考少了，只照着教参备课了，没有思考教参为什么设计这样的教学步骤，第一步完了之后怎样过渡到第二步的，能不能换一下顺序等等。从那以后，我备课都是自己先设计教学过程，再参考教参进行修改和补充，这样一来，备课时就对整个教学过程进行了一个预演，上课时就很连贯流畅了，不看教案也不会忘了步骤。

英语课，尤其是高中英语课，是一门实践性很强的课程，每堂课可以说都是全新的，即使你积累了足够的经验可以轻松应对课堂教学，每堂课下来，你都会发现，这堂课有些环节做得很好，有些步骤还可以改善，做得更好一点，因此，虽然我们不能把每堂课都上得很完美，但只要敢于面对，勤于思考，善于发现，你就会在自己的反思中不断改善，趋于完美。

二、教学突发情况的反思

在英语课堂教学中，往往会出现许多突发情况，如果我们能进行及时的反思，这些情况就能激发我们学到很多意想不到的新东西，从而有助于我们的成长。

有一次，我在讲“set up / build / found”这几个动词的短语的时候，举了几个例子，如：建立学校、国家、公司等等的英语翻译，突然，有个平时很调皮的男生大声冒了一句，“还有建立家庭！”其他同学一阵哄笑，认为他是在捣蛋。而我却表扬了他，夸奖他具有发散型思维。下课后，我就想，我在备课时怎么没想到呢？以后备课的时候，我就尽量拓展自己的思路，多角度地考虑问题，甚至要从学生的立场去思考。

在英语课堂中，还有很多的突发情况发生，我们往往走出教室就忘了。其实，这些突发情况能让我们产生瞬间的灵感，激发智慧的火花，如果我们不能及时地反思捕捉，就会遗憾地错过一些有助于我们专业成长的机会。

三、教学活动安排的反思

要上好一堂英语课，不仅要求教师具有扎实的基本功、良好的教学方法、精心的教学设计安排等，更重要的是要多关注学生，调动学生的积极主动性，让所有的学生参与到教学活动中来，而不只是被动地听读和记笔记。为此，我们经常会适当地安排一些教学活动，利用形式多样，生动有趣的课堂活动把学生的注意力吸引过来，让他们在参与活动的过程中，主动的学到并运用知识。但这些活动不一定每一次都能达到我们预想的效果，因此，我们需要进行及时的课后反思，找出原因，总结经验教训，以便下一次加以调整。

有一次，我为了让更多的学生参与到阅读活动中来，尝试着使用了一种新的阅读教学方式jigsaw reading（拼图阅读法）。上完之后，我感觉很不满意，经过分析和思考，我认为，第一、时间没控制好，讨论时间过长，导致后来时间紧张。第二、问题的设置偏难，缺少适当的过渡，导致少数学生理解困难。于是，第二堂课在另外一个班上的时候，我马上进行了调整，结果效果很好，听课的同事也感觉不错。

四、教学目的的反思

我们在准备每一堂课的时候，都要设计本堂课的教学目的。那么，上完之后，我们当然很有必要回头想一想，这堂课是不是达到了预期的目的呢？

高中英语教师一定都遇到过这样的情况，本来打算这节课要带着学生进行阅读训练，通过prediction，skimming， scanning 等步骤要让学生对文章有一个整体的理解，并了解文章的结构脉络，作者的写作意图等等，可是铃声一响，下课了，下节课是化学或其他的课，你的教学内容没完成，当然预期的教学目的也不可能能达到。接下来该怎么办？想一想，这节课自己有没有多讲废话，多占了学生的阅读时间？或者中间是不是有些问题不是很有必要，可以删掉？

这样的反思不仅仅是为了下堂课在另一个班的教学，更重要的是，以后你在备课和上课的时候，你都会考虑为了达到教学目的，哪些问题可以避免，哪些细节应该加以注意等等。长期坚持，你的课堂教学水平自然就提高了。

当然，高中英语课堂教学中还有很多地方值得我们认真地、经常地进行反思，比如教学技能与技巧的应用，教师的语言表达，教学的组织管理，教学的创新与探索，师生的情感态度等等。

总之，我们要不断地积累经验，反省不足，如果能把自己的这些思考写下来，整理成教学笔记，那就更好了。总之，语言学习是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力于提高自己的英语语言的技能。“教学反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“教”中探索，在探索中发展和创新，不断地提高我们的教育教学能力，从而促进我们的专业成长。