小学数学教育中如何构建“富有生命力的课堂”

唐胜

数学是一门培养逻辑思维和推理能力的学科，小学生年龄较小，喜欢新鲜事物，具有强大的好奇心，教师应积极备课，将枯燥乏味的数学知识用通俗易懂的方式讲出来，课堂上设计更加贴近生活的例子，锻炼学生的自主学习能力和动手能力，开展形式多样化的数学课堂教学游戏，以激发学生的学习兴趣，营造充满活力的小学数学课堂氛围.

一、设计贴近生活的例子，化理论知识为实际应用

传统数学课堂注重知识的灌输，这不符合素质教育的要求，不利于学生综合素质的培养. 教师应在备课时，有意识地将生活中常见的情景融入课堂中，贴近生活的例子，有利于学生理解相关知识点，引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，创建充满活力的小学数学课堂. 例如，在学习四年级数学“乘除法的关系和运算律”时，教师可以在课前导入时创建这样的生活情景：假设在六一儿童节时，学校发了60颗糖果给我们班的同学，那么我们班20名同学平均每个人能分到多少颗糖果呢？请同学们用你们聪明的大脑想一想，帮老师解决这个问题好吗？这样贴近生活的例子，把学生的学习兴趣调动了起来，学生在讨论中对除法的概念有了初步的了解. 这时教师不必着急把答案告诉学生，而是直接进入今天的学习，学生带着疑问学习课本知识，会更加认真学习. 教师在教学过程中，要合理创建课堂情景，将生活和课本知识结合起来，由生活引入，这样数学课堂就不再显得乏味无趣、单薄刻板，而是有血有肉、生动活泼.

二、加强课堂实践，深化思维

小学教师应让学生参与到课堂中，让学生自主学习、积极思考. 科学研究表明，动手实践可以让学生由被动听课变为主动听课，学生在动手实践的过程中，积极思考、大胆探索，构建了自己的思考体系. 例如，在学习计算正方体的表面积时，教师可以让学生自己动手做一个正方体，学生在做正方体的过程中了解了正方体的面是由6个正方形组成的，这样学生在学习正方体的计算时，结合之前学习过的正方形的计算，可以很快地算出正方体的表面积等于正方形的面积乘6. 教师让学生动手操作，让学生自主探索，符合学生敢于探索、喜欢新鲜事物的年龄特点. 教师在学生动手操作的时候，要引导学生思考，防止学生出现思考的偏差.

三、合理设计课堂游戏，让学生在玩中学

小学生的年龄较小，喜欢玩游戏，教师可以利用学生喜欢游戏的心理特点，将数学问题设计为数学游戏，让学生在玩中学，在快乐中掌握数学知识. 这种授课方式可以活跃课堂气氛，提高教学质量，教师要将游戏和课本知识有机结合. 学生在学习图形的平移、旋转与对称后，图形的对称是其中的一个重难点，教师可以将课本知识和游戏结合，简化数学问题. 例如，剪纸是孩子从小玩到大的游戏，教师可以事先准备好用于剪纸的工具，先让学生欣赏民间剪纸，体会图形的对称美，引起学生的学习兴趣. 再让学生自己动手剪一剪，观察剪出的图形，思考剪纸的过程，感受对称图形的特点. 学生剪完后，教师可以让学生互相讨论，想一想生活中哪些图形是对称图形，并说出自己的判断依据. 这样新颖的授课方式调动了学生的学习积极性，最大限度地发掘了学生的内在潜能，学生在游戏和讨论中掌握了对称图形的特征和概念，达到了素质教育的目的 .

四、增加课后练习的趣味性，提升学习效率

数学是一门应用型学科，课后教师必须布置相应的练习，巩固课堂上所学知识，学生才可以真正掌握所学内容. 传统课后作业都是教师让学生做课本配套的练习册，这样的练习方式效率较低，效果不大. 教师可以开展趣味练习，培养学生解决问题、独立思考的能力. 例如，箱子里放着一箱梨，第一个人拿了梨总数的一半又多半只，第二个人拿了剩下梨的一半又多半只，第三个人拿了第二次剩下的一半又多半只，第四个人拿了第三次剩下的一半又多半只，第五个人拿了第四次剩下的一半又多半只. 这时箱子里的梨正好拿完，而且每人手里的梨都没有半只的，请问箱子里原来有多少只梨？像这样的趣味练习题可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的计算能力和逻辑思考能力，激发学生的创造力. 学生在练习过程中如果遇到困难，教师不必急着把答案告诉学生，而是引导学生独立解决问题，并在学生解决问题后给予学生相应的奖励和夸赞，培养学生的自信心.

五、教师运用风趣的语言授课，活跃课堂气氛

数学是一门逻辑性很强的学科，数学课本的趣味性不大. 教师应用生动活泼、风趣幽默的语言来讲解课本知识，这样不仅可以活跃课堂气氛，创建富有生命力的数学课堂，还可以激发学生的学习积极性，转被动学习为主动学习. 例如，学生喜欢看喜羊羊与灰太狼这部动画片，教师可以问学生：喜羊羊、懒羊羊、美羊羊三人一起分30个蛋糕. 懒羊羊说：“我比较胖，应该吃多点.”美羊羊说：“我是女孩子，应该分多点.”最后他们决定一起去找村长来分蛋糕，村长应该如何分配呢？教师在讲题过程中可以模仿美羊羊的声音，并发出羊叫，幽默的授课方式可以缓解学生学习的疲惫感，活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性和学习兴趣，锻炼学生的思维和认知能力，创建富有生命力的数学课堂. 需要注意的是，教师在注意语言的风趣的同时，要引导学生思考课本知识，小学教学的主要目标仍然是数学知识的学习，教师不要顾此失彼，忽略课本知识的学习.

总 结

随着素质教育在小学教育的不断深化，小学数学课堂的授课方式已经不再是传统的填鸭式教学. 教师作为数学课堂上的引导者，要积极备课，设计各式各样的数学游戏，活跃课堂气氛，提升数学课堂的生命力，创建一个丰富多彩的数学课堂. 教师在授课过程中，要注重和学生之间的沟通交流，了解学生的心理特点和知识的掌握程度，培养良好的师生关系，这样，才可以引导学生培养良好的数学学习习惯和逻辑思维能力，为学生创建轻松愉快的学习氛围，创建富有生命力的数学课堂.