情境导入式教学在学习中的设置与分析

杨鹏悦

【摘要】情境教学以一种新的教学方式在不断被教师群体所接受的同时，也越来越多的应用到我们的学习过程中。本文通过笔者真实的课堂学习和记录，在热身、新知呈现和巩固操练环节具体分析情境导入式教学在我们英语学习中的设置与应用。

【关键词】情境教学 设置 应用

人们常说“国内三年不如国外三个月”，这充分体现了情境教学的重要性。“情境教学”是指教师用各种方式给学生营造一个语言环境，使学生仿佛置身国外的一种教学法。让同学对学习往往从兴趣出发，如何使我们高效学好应学的知识呢？我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”因此如果教师能合理的组织教学，创造一个真实的生活情景，不仅可以调动学生学习兴趣，而且还可以使学生更加容易理解记忆英语知识，提高学生学习积极性，从而充分地理解表达。以下是我在观察老师英语授课环节中，对情境教学的一些思考。

一、Warm-up

英语教学中的热身环节是教学中关键的第一步，该环节教师要注意呈现方式形象直观、生动活泼，首先要调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们的求知欲，为后面的教学做好铺垫和准备。

【教学案例】在一节主题为Adventure Travel的课堂上，主要是介绍到了两种新型的旅游方式hiking和rafting，老师首先面临的问题就是如何有效将学生带入到情境中并引导学生谈谈自己喜欢的旅游方式，为此，老师在热身环节部分给我们播放了一段关于旅游方式的英文视频，让我们对此有初步的了解并联系到自身的旅游经历，然后通过这段视频提问我们视频里展现了什么样的旅游方式以及平时出游时我们会选择什么样的出游方式。由于视频直观生动，并且其中涵盖了本节课所要学习的新型旅游方式，所以很容易就可以引出目标语言，而且调动学生积极性，使同学们畅所欲言。

【教学分析】在此次教学中运用了计算机辅助教学，通过视频的展现，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，同时激发了我们的求知欲和学习兴趣。但是经分析后发现，此环节如果设计为老师展示自己旅游的照片并给学生介绍自己的旅游方式，瞬间就将学生带入旅行的情境中去，然后提问学生关于他们的旅游经历，相信会有很多学生跃跃欲试。最后再引入本节课所要介绍给学生的两种新型旅游方式，会在很大程度上调动学生的兴趣。相较之下，我认为后者形象直观、生动活泼，更能有效将学生带入情境并自然导入新课。

二、Presentation

新知呈现环节，是一节课的精髓部分，在这个环节中，我们学生要攻克本节课的重难点，这其中不仅包括新的词汇，还有新的句型。而任何年龄段的学生在学习新的知识的时候，虽然有好奇心，但对于新知识也会有陌生和恐惧的心理。如果老师们能够以新奇有趣的方式呈现学习内容，将我们带入生活情境，将会是学生们喜闻乐见的一种方式，同时也会事半功倍。

【教学案例】在一节英语课上，老师需要教授 “Whats your trouble？”、”Whats wrong with you？”以及 “stomachache”、”headache”、”toothache”等词时，如果仅仅是直接告诉学生单词及句型意思和使用方式，让学生跟读从而完成新授环节的话，学生会很快失去兴趣。 在实际教学中，老师将教授单词时搭配动作，让一个同学和老师进行合作，该生问老师”Whats your trouble？”，老师做出相应动作并说出相应单词，之后和更多学生互动教授其他新单词从而完成新知呈现环节，这样的方式同学们欣然接受，并尽快掌握了所学知识。

【教学分析】在此次教学中，老师运用了动作直观的教学方法，生动活泼，激发了我们的学习兴趣，同时帮助我们迅速理解所学内容，将英语单词和相关的动作联系起来。

三、Practice &Production

巩固操练环节主要目的是在于帮助我们进一步消化和内化所学的知识，将学到的东西充分理解掌握，而此时老师若能创设真实的情境进行教学，就会使我们对文本知识的巩固与内化大有裨益； 生成拓展环节是让我们在掌握所学东西的基础上，学以致用。此时老师如果能创设真实情境，不仅可以消除我们运用新知识时不熟练的紧张，而且帮助我们将知识由理论转化为实践。

【教学案例】在一节关于中西方table manner的课堂上，老师直接让同学们小组合作进行角色扮演。同学们将所学到的餐桌礼仪运用到实践中去，并设置自己的情境，小组中有人扮演侍者，有人扮演中方顾客，有人扮演西方顾客，有人扮演厨师，小组内各角色设计自己的对话完成角色扮演。在此环节中，我们不仅练习到课本中所需掌握的重点句型，同时灵活运用所学知识，实现由理论到实践的转化，成功将所学知识用在相应的情境中。

【教学分析】在此次教学中，老师通过运用角色扮演、体验情境的方法，调动每个学生积极主动地参与课堂活动中去，使同学们都能够进入角色、状态和情境中，在真实的情境中使用英语进行交际，同时激发同学们的创造力和想象力，创建对话。

此外，情境教学也应该与我们实际的学习与生活环境紧密相连，坚持循序渐进的原则，难度应从低到高，长度应先短后长，呈现方式应从直观到抽象，使我们在真实的生活情境中快速掌握所学并学以致用，锻炼了我们听说读写的能力。让我们告别“哑巴英语”，趣味学习。

参考文献：

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