童心教育应用于小学语文课堂教学中的价值探讨

马晓华

摘 要：在小学生课堂教学活动中，教师应该运用新的工作方法，开展教学模式的创新性建设。尤其在小学语文教学活动中，充分利用童心教育，利用游戏活动的教学方法，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。本文根据小学语文课堂教学的特点展开讨论，提出几点有利于童心教育方针运用具体教学活动的可行性措施。

关键词：童心教育；小学语文；价值探讨；课堂教学

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0016-01

前言

儿童有其自身的特点，童心教育就是在尊重这些特点的基础上进行的教学活动。在小学语文课堂教学活动中，语文教师要对小学生的个性特点有所了解，然后从学生的基本学习习惯入手，开展轻松活泼的前期教学导入。在童心教学活动中，还应该致力于提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，鼓励学生经常性地阅读课外有益的书籍，并且根据自己的见解写出简单的读书笔记和感想。总之，只有符合小学生特点，适应其“童心”的教学，才能提高教学效率，是教学目标得以保质保量的完成。

一、童心教育应用于小学语文课堂教学中的意义

从本质上来说，小学生都还是一群童心未泯的孩子，其自制力较弱而好奇心较重。因此在教学活动中不宜对其进行严格的管束和灌输性的教育，而是需要在了解小学生心理特点的基础上，通过鼓励，引导其遵守课堂秩序，并提高他们的学习兴趣。只有通过适合他们天性的教学，在教学中呵护他们的童心，才能真正提高教学效率，实现教师“教”好、学生“学”好的双赢局面。

二、童心教育应用于小学语文课堂教学中工作重点

由于小学生的心理发展还处于懵懂期，因此老师对小学生的鼓励和帮助是十分重要的。在小学语文课堂教学中，教师需要贯彻童心教育，尊重学生、鼓励学生，不仅要培养学生学习兴趣，更要培养学生的学习能力。

由于语文的教学，是需要以文本为基础的教学活动，在此基础上培养学生的语言知识和理解运用的能力，因此教师对课本的熟悉是相当重要的。小学语文课堂要结合课本知识，向学生传递语言文化和传统的审美观念等内容。这是一个互动和体验的教学过程，因此语文老师要以儿童为本位，从他们的视角出发，找到教材和其理解接受能力的契合点，对他们进行适宜的教学。根据学生的年级和自身的实际特点，；来发掘出儿童视角下的最佳教学模式和方法。

教师可以采用课堂沟通的方式，鼓励学生积极踊跃发言，帮助学生养成良好的坐姿。语文课堂教学对于学生的良好学习习惯要求比较高，教师可以从学生书写姿势、读书姿势、听讲姿势等多个方面进行规范要求，从而保证学生行为习惯的规范和正确。在书写习惯规范的过程中，教师应该从字体端正、行款整齐和书面整洁的三个方面入手，让学生在学习课本知识的同时能够做到“收人”和“收心”。在童心教育运用的过程中，教学工作中应该重视对于学生正确价值观的引导工作。培养学生健康的人生观，落实到具体的教学活动中，应该鼓励学生养成爱惜学习用品的习惯和正确使用工具书的习惯。

三、童心教育应用于小学语文课堂教学中具体措施

（一）强调主动学习，鼓励小组合作

童心教学一直鼓励学生培养学习兴趣，以达到主动学习的目的。比如在遇到生僻的字词之时，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生进行工具书的查询，或者鼓励学生向老师提出问题，不懂就问。

而在小学语文的课程建设中，教师应该从教学内容分析、教学任务分析和学习者水平分析三個方面入手，强化小学生语文课堂学习的认知目标建设。在情感目标建设的过程中，教师应该在教学活动中积极开展合作学习的方式，提升学生的课堂参与程度。在合作学习中，开展多种形式的讨论，让学生几个人组成一个小组，开展分角色扮演的相关活动，提升学生参与课程学习的热情。在小学语文合作小组教学活动中，应该做好合作实施活动前的准备。在确定分组之后，教师应该建立一定的支持性保证服务工作，为学生提供合作学习的教学工具，可以要求学生按照拼桌讨论的方式来开展学习活动。在提升知识储备的过程中，帮助学生按照一定的合作方式开展有步骤、有计划的学习活动。在教师接受反馈之后，应该按照学生的要求来调整教学节奏。

（二）重视思维拓展，提升教学层级性

在知识内容设计的过程中，教师一定要注意内容主题、初始问题和后续问题的连贯性建设，从而保证学生的思维能力开发活动更加具有层次感。在创设问题的具体情境之后，让学生学习到语文情感教学的专业知识。

在小学语文课堂教学活动中，例如《司马光砸缸》这篇课文，我们可以安排几个小朋友进行角色扮演，同学们可以分别扮演司马光的同学，在落水者掉入水缸的时候，可以进行角色带入的相关表演，由小组长扮演司马光，并且来模拟当时环境中同学们的各种表现。通过这种角色扮演的活动，同学们可以利用自己的童心开展口语交际，从而设身处地的体会到文章中的情景。在家教学活动中，体现个案研究，在互助学习的过程中进行仿真性模拟现场的相关表演。在情感目标时间活动中，教师还应该组织学生开展相互训练的相关学习活动，学生可以站在“落水者”、“司马光”或者是“其他同学”的立场上，表达自己当时的心理感受，在这种互助式学习活动开展的过程中，有利于学生情感和意志的双方面发展。在教学活动中还应该重视动作技能的设计，可以让学生脱离课文中框架限制，发挥童心的想象力，寻找出不用砸缸的其他类型的解救小同学的办法。

结束语

在童心教学活动中，应积极理解儿童的心理，用他们的视角进行分析，尝试出符合他们特点的教学方案，并鼓励学生发挥自己的想象力，开展多角度思考问题的活动创新。培养学生“敢于发言”的天性，主动纠错，并且可以直接举手起立来对同学的发言进行质疑和问难，通过多角度思考问题的思维碰撞，有利于提高小学生童心思维的活性。

（作者单位：莒县城阳实验学校）

参考文献：

[1]肖洪文金芳.如何营造趣味盎然的生活化小学语文课堂（教育教学研究）[J].文理导航（下旬），2015，（19）：344-344.

[2]王蔚.既要“诗情画意”也要“返璞归真” ——小学语文课堂追求高效与趣味[J].课外语文（下），2015，（11）：104.